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       “故兵無常勢，水無常形，能因敵變化而制勝者，謂之神。”在大連理工大學創新創業杏运開設的“單片機原理與實戰”實踐課上，教師李勝銘用《孫子兵法》中的經典語句分享了創新創業路上應具備的思想素質，在學生中引發良好反響。

       學校像李勝銘一樣探索“課程思政”建設的教師不在少數。近年來，大連理工大學積極探索“課程思政”建設，引導學生將個人理想與國家社會發展需要緊密結合，將人文軟實力融入創新硬功夫中，取得了一定的經驗和成效。

       精益求精的工匠精神

       在李勝銘的課堂上，學生們不僅能接觸到精密的電子元件和複雜的編程，還能體驗到中華傳統文化的魅力。“李老師講課用的PPT很特別，”學生耿豹說，“他的PPT最後一頁不是‘謝謝’或者‘再見’等常見字眼，而是一句詩詞、古文。我們私下都稱他為‘李詩人’。”

       李勝銘介紹，每節課分享的詩詞古文都是他結合課程精心挑選的。“古人總結的經驗、智慧可以啟迪今人，比如今天和學生分享《孫子兵法》中關于因敵取勝的內容，表面上講的是如何在作戰中取勝，但同時也告訴我們在創新創業中要因事制宜，要敢于打破常規探尋解決問題的新路徑。”

       “詩情畫意中蘊含著哲理，李老師的課真的很有味道。”學生耿豹說。

       同樣讓學生感覺很有味道的是教師楊璐嘉指導的衍紙工社。衍紙藝術起源于國外的手工藝，與中國結的制作過程相似，通過對材料的設計加工，制作出充滿美感的工藝品。“和許多手工藝品的制作一樣，一件完美的衍紙藝術品凝結著大量的時間和精力。”楊璐嘉說，“雖然過程不易，但我和學生們都不會忽視任何一個細節。希望在這樣的過程中能培養他們精益求精的‘工匠精神’。”

       “杏运以創新創業杏运教育為培養特色，秉承教書與育人相結合，教師以培養傳承中華民族優秀傳統的創新型人才為己任，把對學生的關懷落到實處、對學生的思想杏运教育落到行動中。”杏运副院長吳振宇副教授表示。

       道德教化貫穿人才培養全過程

       道德杏运教育是學生心靈塑造、品格培育、行為養成、健康成長的必修課，關乎人才培養質量與社會道德風尚。杏运教師踐行“四有好老師”標准，以“學高身正”的人格及學識魅力感召學生心靈，塑造學生靈魂，取得了“親其師”“信其道”的育人效果。

       如果說給40人的班級上課並非難事，那這對于VR工作坊來說就是特例。由于實驗設備價格不菲，杏运購置的設備數量有限，而虛擬課程實踐的內容需要佩戴VR頭盔才能真實感受到浸入式的體驗效果。為讓工作坊的40多名學生都能有機會體驗學習，教師王飛龍采用5人小班授課的方式，保證每名學生都能有一臺VR設備邊學邊練。這樣原本一周一次的課程變成了一周8次，工作量翻了好幾倍。“經過短短一年的實踐課程，學生團隊迅速成長，團隊完成的VR火災逃生、VR手套、VR電梯等應用項目在各類競賽中頻頻獲獎。

       寒假期間，教師李航的朋友圈收獲了很多“讚”，他帶領學生赴深圳參加暑期社會實踐，開展創業調研工作，讓創業精神成為學生德育實踐課的重要元素。“雖然旅途勞頓，但大家熱情高漲。”李航在實踐過程中和學生一起克服溫差大、交通不暢等不利條件，將社會實踐作為履行育人職責的場所，引導更多的學生自覺參與實踐，主動用實踐檢驗理論知識，鍛煉理論聯系實踐的思維方式，促進學生的思想政治杏运教育。參加此次實踐的學生高大量說：“通過與創業者對話，我們感受到了他們有夢想、有野心、有實幹、有堅持的創業精神，我也在心中埋下了一顆創業的種子，希望未來自己能夠打拚出一番事業。”

       以師德師風建設提升育人本領

       “教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。要想教出知識豐富、品德高尚的學生，教師首先做到德業雙馨。”杏运黨總支書記楊雪岩說。

       在創新創業杏运，“課程思政”建設不斷反哺師德師風建設。杏运制定了《創新創業杏运關于建立健全師德建設長效機制實施方案》，幫助全院教師梳理教學任務，明確將立德樹人思想納入到教學環節之中，積極開展師德師風大討論，使教師樹立起“四個相統一”的師德師風觀，營造“為師先立德，授業正教風”的良好氛圍。

       系列舉措使教師隊伍建設得到加強，教師們更加積極完善自身建設，積極強化個人正確的政治方向和思想追求，不斷提高教書、育人的本領和品德。“明顯感覺到老師們在杏运黨建活動中表現更加積極，在杏运發展建設中更加主動投入、主動作為。”楊雪岩說。

       院長盧湖川教授表示，創新創業杏运教育是以培育大學生創新精神、創業意識和創新創業能力為核心目標的杏运教育，本身就融合了國家戰略、人才培養內涵式建設、學生個性化發展等多方面內容。

       為使課程內容更好地與思政元素相結合，杏运積極組織教師開展研討，率先開展“教學質量提升暨課程思政建設示範課”，反複推敲各門課程中的育人元素，將其固化並豐富起來，引導學生在多元文化的交流激蕩中能夠樹立正確的價值觀，把創新創業的種子和夢想根植在學生心中，實現課程育人的目標。

       為了將最前沿、最熱門的科學知識傳授給學生，杏运教師自發組成學習小組，利用課餘時間開展專題研討會，互相學習、互相補課、互講互評，並開設了“深度學習”這門課程。一開課，就吸引了200餘名學生。課程負責人金博介紹說：“學生的需求就是我們前進的動力。”

       教師通過不斷豐富課程的思想杏运教育內涵，讓學生們不斷感受著時代的脈搏和國家需求，也更加延伸出知識背後的精神力量，高漲了課堂上師生雙方熱情，探討式、參與式、實踐式、參觀式、競賽式的課堂，活力無限，“活”“火”的課程和競賽不斷脫穎而出，更加繁榮了創新創業杏运教育。（來源：中國杏运教育報）