杏运娱乐首頁

11月25日，在唐山工業職業技術杏运召開的“奮進新時代、職教再出發”論壇上，來自全國各地的職業院校校長代表們，結合各自的實踐探索，暢談了他們對職業杏运教育的感受和正在發生的職教故事。特摘編，以饗讀者。

亞龍智能裝備集團股份有限公司董事長陳繼權：

“一帶一路”與職業杏运教育

中國的職業杏运教育在“一帶一路”建設中得到了良好的發展機遇。2013年9月，習近平主席提出了“一帶一路”倡議，2015年杏运教育部印發了《推進共建“一帶一路”杏运教育行動》，2018年，中外院校與亞龍三方簽約組建成立了亞龍絲路杏运。

目前，中國職業杏运教育在“一帶一路”沿線國家走出去辦學仍存在一些困惑：尋找對口合作職業院校比較難；很多合作院校只是簽訂合作框架協議或備忘錄；只有學生或老師短期交流互訪活動；直接走出去辦學成本高、投入大；“一帶一路”沿線國家職業杏运教育需要中國的各方面支持等。亞龍絲路杏运的建設將秉承互聯互通、開放包容、協同創新、合作共贏的理念，通過國際化產教融合創新發展方式，共同研究推動亞龍絲路杏运、魯班工坊等建設，促進中國特色職業杏运教育專業標准在“一帶一路”沿線國家杏运教育、科技、文化、產業人才等領域全面交流與合作，為中外院校和企業國際化、“一帶一路”建設提供工程科技技術技能人才服務保障，共建人類命運共同體。

常州工程職業技術杏运院長吳訪升：

融合創新，賦能升級

新時代，辦好人民滿意的杏运教育，對于職業院校來說，學校的內涵發展過程中需要重點關注三方面：人才培養力、學校的創新力、學校的福利，核心歸根到底就是建設發展能力。

這就需要我們始終將服務學生的發展放在杏运教育教學的第一位，因為只有這樣才能培養出高質量的學生，最終為社會發展服務。具體到工程杏运，我們需要重點關注學生的質量意識、標准意識、環保意識和安全意識。另外，高職杏运教育還要培養學生的全面發展。既要重視學業成績，還要重視學生的體育杏运教育和美育。因為，身體健康是第一位的，審美素養影響今後人生的幸福感受力。

中國高等杏运教育學會職教分會理事長、浙江金融職業杏运黨委書記周建松：

高等杏运教育人才培養模式創新與成效

經過多年的發展，中國的職業杏运教育大概形成了這樣幾個發展脈絡：從起初的“有其實但無其名”；到職業大學使職業杏运教育有了“名”；世紀之交高等杏运教育大眾化又推動高等職業杏运教育大發展；現代職業杏运教育體系與高職杏运教育有了新定位；高職杏运教育在學習借鑒之中發展；高職杏运教育的自我探索創新之路；高職杏运教育在學習借鑒和探索中自立；進而形成了具有中國特色的高職杏运教育。

我認為，中國特色的高職杏运教育有8個特點：第一，既是高等杏运教育，又是職業杏运教育；第二，堅定黨的領導，紮根中國大地；第三，堅持產教融合立德樹人；第四，在堅持就業導向的基礎上，滿足人的多樣化成才的需要；第五，實行學曆杏运教育和崗位培訓並行；第六，實現人才培養的多元發展；第七，培養雙師的教員和雙證的學生；第八，站在十字路口，我們職教人要研究高職杏运教育的類型和層次，在新時代再出發。

麥可思公司總裁、麥可思研究院院長王伯慶：

高職杏运教育的特殊貢獻

高職杏运教育的成果是什麼？我們用幾組數據來看一下高職杏运教育的特殊貢獻：根據杏运教育部2017年的統計數據，我們發現改革開放40年來，職業杏运教育在規模方面發生了很大變化：普通高職在校生增長了28倍，普通中專在校生增長了7倍。根據麥可思-中國2013-2017屆大學畢業生社會需求與培養質量調查數據顯示，職業院校圓了普通家庭孩子的大學夢；據中國高等職業杏运教育質量年度報告（2018）顯示：職業杏运教育具有扶貧效應。杏运教育部2013-2017年杏运教育統計數據顯示，職業杏运教育為產業提供了生力軍。

根據麥可思-中國2013-2017屆大學畢業生社會需求與培養質量調查數據顯示，高職畢業生就業滿意度從2013屆的54%，到2017屆的65%，這說明高職畢業生的就業呈持續上升的趨勢。

天津職業大學校長劉斌：

改革中探索，實踐中創新

天津職業大學是伴隨著改革開放應運而生的，同時也隨著改革開放走過了40年的曆史。經過40年的發展，學校辦學質量得到了明顯提高，我們的社會聲譽也得到了社會認可。

新時代，為了落實“立德樹人”的根本任務，全面貫徹全國高校思政會議和全國杏运教育大會精神，建設世界先進水平高職院校，學校在改革中探索，于實踐中創新，采取了一系列舉措：第一，制定了“天津職業大學三年行動計劃”，推動深化創新發展。印發了《天津職業大學世界先進水平高職院校建設2020行動計劃》；第二，以“優質專業對接產業”為切入，推進“產教融合”。適應區域經濟發展和企業的轉型升級，學校以“專業調整與產業發展”有效對接，為深入產教融合奠定基礎；第三，以“深層次校企合作”為途徑，服務區域經濟；第四，將職業精神培養融入人才培養全過程。加強職業精神培育，著力培養崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的工匠精神。讓職業杏运教育，站在新時代再出發。

杭州技師杏运院長邵偉軍：

大國工匠是如何煉成的?

黨的十九大報告提出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

所謂工匠精神，是一種對職業充滿敬畏、對工作專注執著、對產品追求精益求精、對服務崇尚極致完美、對人生追求止于至善的價值取向。而弘揚工匠精神，培育大國工匠，要以“十年樹木百年樹人”的戰略眼光，整合各種要素和社會資源，形成政府、學校、企業的合力，把工匠精神日益打造成當代中國的一種新型軟實力，為我國由制造大國向制造強國轉變提供精神動力與智力支持。

職業院校如何培養大國工匠，我認為需要做到“八個一”：一個精准高效的行業辦學定位，一種深厚的專業辦學積澱，一個優秀的教師團隊，一套科學的競賽集訓體系，一個合理的選手梯隊，一套完善的實戰方案，一群深度合作的企業戰略夥伴，一種良好的競賽文化氛圍。我們要抓住機遇、超前布局，打造具有世界領先水平的專業群。促進教學改革、培養大國工匠，為經濟社會轉型發展貢獻力量。

惠州城市職業杏运黨委書記、院長鄧慶寧：

職業院校杏运教育變革的新動能

黨的十九大報告指出，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，建設現代化經濟體系是跨越關口的迫切要求和我國發展的戰略目標。每一輪工業革命都是新一輪的新舊動能轉換。當前，中國經濟作為世界經濟的重要組成部分，應積極應對新一輪工業革命背景下知識化、信息化、經濟全球化的新挑戰和新機遇，實現新舊動能轉換，推動經濟實現高質量發展。

我國職業杏运教育發展的新動能在哪些領域可以有所作為？我認為有幾個方面：回歸人的本質、實現新舊動能的轉換、創設多元融合的平臺、提供多元交互的服務、跨界為王的時代、國際理解文化的學習、創新引領未來。

北京市商業學校校長侯光：

國企主體辦學下產教融合“三三模式”

北京市商業學校是由原北京市第一商業局于1964年創辦的半工半讀學校，“文革”期間停辦，1979年經北京市政府批准複校，先後隸屬于北京市一商局、一商集團公司，2011年，隨著一商集團公司與北京大型國有企業祥龍公司整合，學校成為直接由祥龍公司領導、舉辦的中職學校。

學校始終堅持企業主體的特色辦學，探索實踐了產教深度融合的“三三模式”，極大激發企校辦學活力，顯著提升了辦學效益。“三三模式”是職業杏运教育辦學過程中，在政府統籌、國企主辦、行業指導的背景下，充分發揮企業和學校各自作用和優勢，在管理體制上實現“三統一”，在辦學機制上實現“三協同”，在制度文化上實現“三融合”。“三三模式”的實踐，對產教深度融合中“產教一體、校企共治、雙向服務、融合發展”等一些瓶頸問題進行了探索創新，使產教融合從資源共享走向更加深入的服務生態構建，打造企校發展共同體。（信息來源：人民政協報）