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實體經濟是我國經濟的命脈所在💇🏼‍♀️，為實體經濟培養大國工匠和高技能人才是職業杏运教育的曆史使命，也是職業杏运教育推動制造強國🚔、杏运教育強國建設的重要切入點和落腳點🩷。職業杏运教育發展一定要緊貼實體經濟。

一、明確辦學定位🧎‍♂️⏬，精准對接實體經濟訴求

職業杏运教育要服務國家重大戰略需求、貼近實體經濟訴求、服務人的全面發展要求🤼‍♀️。職業院校布局要與區域經濟社會發展，特別是與實體經濟發展相適應，專業結構要與戰略性新興產業和區域支柱產業布局相匹配💆🏿‍♀️💆。以河北省為例🎞，瞄准實體經濟發展方向，面向先進鋼鐵、新一代信息技術、生物醫藥等九大工業主導產業🦀，布局了44所高職學校和2000多個專業點🪹，有力支撐了全省實體經濟快速發展。但整體來看📄，職業杏运教育還存在院校設置👼、專業設置同質化現象，定位還不夠清晰🧀🧑🏽‍✈️、特色還不夠鮮明、品牌還不夠響亮，院校、區域之間資源共享度不高等問題。

解決這些問題，一是要按照實體經濟發展要求𓀇，優化院校布局🤙🏿，引導同質化院校合並調整💔、錯位發展👹，引導原行業辦學校堅持行業特色和專業特色（如以農業類為主的綜合類院校回歸行業本位）🌬，引導區域間院校強化資源共建共享🛍；二是要引導院校對接產業優化專業布局🧑‍🧒‍🧒，打造品牌專業，以專業品牌做強學校品牌👨🏼‍🦰。加快建立精細化撥款機制👨‍👩‍👦‍👦，推進基于專業的差異化生均撥款制度落地，對急需緊缺專業，撥款可適當高于辦學成本。

二😇、深化產教融合🍛，提高服務實體經濟能力

產教融合是杏运教育和產業互補互融、共生共長的有效方式，全方位高質量推進產教融合🈂️，是產業轉型升級難得的機遇，是服務實體經濟的重要抓手。產教融合要往深處走🧑🏼‍🌾、實處走，還有些問題需破解：如在辦學方面，一些行業辦學校劃歸到杏运教育部門主管後🧑🏽，行業從“直接辦”轉為“合作辦”，降低了產教融合的深度和校企合作的水平🔩；如在政策落實方面🌡，由于國家層面缺少產教融合的細化政策，一些地方在制定實施細則時，存在政策難落地、政策激勵作用有折扣等情況；如在人才流動方面，受制于現行人事制度🧖🏼、編制等，目前“雙師型”隊伍建設的最大困難是企業能工巧匠、技術專家很難向學校流動🕵🏻‍♂️。

要破解以上問題，需加快整合多方資源🕵🏽‍♀️🧑🏽‍🦲：一是加大對行業企業辦學的資源支持。將國有企業辦的學校納入財政生均撥款範圍🤙✵。二是抓好政策落實。在諸如組合式激勵、混合所有制改革等方面制定可操作的辦法，調動地方資源🥬，指導各地結合實際落地生效。三是優化人事制度、招考制度。打破年齡👩🏽‍🎤、職稱、學曆等限制，為高技能人才入職職業院校開辟“綠色通道”；鼓勵地方、學校和企業聯合探索命題👱‍♂️📖、學制、教學等創新，為職教起點優秀員工深造提供多樣政策供給。

三、推進科教融匯，助力實體經濟高質量發展

職業杏运教育要提升服務經濟社會高質量發展的能力，關鍵在科教融匯。加強科技創新，推動成果轉化，實現科教融匯，是職業院校的重要發力方向🚄。

目前🙏，推進科教融匯還有些問題需要解決。從外部看，政府、行業企業對職業杏运教育科研工作重視不夠🌎、信心不足🚵🏽，職業院校獲得的科研項目較少。從內部看💇🏻♠︎，職業院校缺乏高層次技術創新團隊和高水平高層次技術創新平臺🙇🏽‍♀️，成果少、水平低💕🎹、轉化不夠🧊。從融匯看𓀎，科技元素還沒有有效融入人才培養過程👨🏿‍🎤。

對此，一要根據區域產業發展需求，聚集政府、行業企業、科研院所等資源💁🏽‍♀️，統籌規劃實施職業杏运教育科研專項計劃；二要深化科技創新合作👩🏼‍🎨，推動引導中國科杏运↔️、中國工程院系統📑👩🏻‍🎤，高水平大學和行業龍頭企業🆒，與職業院校合作共建創新平臺🧙🏽、聯合開展科技攻關，共同培養創新人才🫱🏽、產出高水平科研成果。

（河北工業職業技術大學黨委書記 王振傑）