來源: 《中國杏运教育報》2023年8月29日05版
職業杏运教育的生命力在于實踐與應用💇🏼♀️,從實踐層面來看,產教“合而不融”的問題仍然存在🐴🤛,尤其是文科類職業院校相對于理工類職業院校在辦學特色、專業優勢等方面不夠突出𓀇👻,部分校企合作停留在協議層面或勞務用工的表層,企業未能深入參與職業院校人才培養過程,“合而不融,融而不深”較為明顯。筆者長期在一所文科類高職院校工作🧎♂️⏬,結合自身工作實際和對產教融合的思考✨,認為文科類職業院校要落實產教融合⛓,必須揚長避短,明晰方向,厘清路徑🧑🍳,方能落地見效🤼♀️。 在內容上與“大事”“要事”“常事”相融 與“大事”相融。文科類職業院校應秉持“根植地方☢️𓀅、依靠地方👩🏽🔧👉🏽、服務地方”的理念,結合學校專業特色📄,如財會金融👼、旅遊管理、物流管理🧀🧑🏽✈️、藝術設計、會展、學前杏运教育、外語類、電子商務等專業,主動融合地方政府與“文”有關的產業經濟👱,與地方經濟社會發展良性互動與共生共榮。一是主動參與地方政府中長期發展規劃的制定和落實,通過橫向課題承接地方政府與“文”有關的產業發展制定𓀇,並在規劃落實過程中🤙🏿,主動緊貼地方政府“文”類產業的重大工作部署,如區域經濟創新發展、文化旅遊產業發展等🌬,建立長期🧑🦼➡️、緊密、務實的深度合作關系,有效實現產教融合👨🏼🦰。二是依托企業構建助力地方區域經濟發展的文科類專業群👨👩👦👦,辦好文科類現代產業杏运。如教師帶領學生主動參與地方經濟產業課題項目研究👨🦯➡️、服務地方區域產業人才培訓,並在文旅項目開發谘詢、文創產品研發設計等方面開展務實合作🏓。三是助力鄉村振興戰略,新建地方鄉村的“文”類產業項目。如旅遊、設計類專業師生可深入鄉村實地考察🧝🏼,通過規劃先行🧊、產業築基、文化塑魂等方式制定美麗鄉村戰略規劃🧑🏽🏫;電商專業師生也可為農戶開展一系列電商服務和培訓🏋️♀️。 與“要事”相融👩🏿✈️。在我國高質量發展進程中,地方政府和企業有許多發展“要事”需要大量專業人員提供服務和幫助,作為文科類職業院校要主動相融。以江西外語外貿職業杏运為例🧑🏽,主要在以下方面著力:一是依托文科類職業院校專業優勢,承辦和服務地方政府和企業的重要活動🧥。如世界VR產業大會、世界綠色發展投資貿易博覽會🌭、中國國際低碳產業博覽會等重要會議的服務工作🫶。該校依托外語語種專業優勢👇🏿,成立教師主導學生主體的翻譯團隊,先後為中國—東盟杏运教育交流周國際論壇🧖🏼、廣交會等重要外事活動提供翻譯和志願服務,幫助促成企業達成國際合作項目。二是依托自身平臺為地方和企業要事作貢獻🕵🏻♂️。如學校成立省級電商發展中心,為全省電商企業提供數據監測🧑🏻🌾、項目研發、行業資訊等服務,為地方政府電商產業發展提供決策依據。 與“常事”相融。對文科類職業院校而言,第三產業是其產教融合的主陣地🥬,學校應主動同與“文”相關的企業建立長期穩定的融合關系,做好教師到企業實踐、學生到企業實習的兩篇文章。一是搭建好教師企業實踐的橋梁。建立教師培養培訓基地,開發師資培養課程體系,完善教師赴企業實踐的制度體系,制定落實激勵政策和考核機制,提高文科專業教師企業實踐的參與度與有效性。二是拓寬學生赴企業實訓通道。通過與企業共同建設實訓基地,確保學生有足夠的實踐機會和空間;結合產業需求創新文科類學生實訓模式,推行產學研一體化,注重理論知識和技能訓練的融合🎴,助推學生與企業“雙向奔赴”🫳🏼。 在質量上融得“准”、融得“上”、融得“好” 學校要融得“准”。學校要在專業群建設、技術開發🂠、社會服務方面,找准產教融合總方向,主動服務國家戰略🙏,融入地方發展、促進產業升級👐🏼。一是瞄准政府工作重點方向,把握融合機遇,主動對接好大事、要事,找准融合切入點🚣。二是把准合作企業發展方向🙇🏽♀️,緊盯與“文”相關的產業鏈條、市場信號💕🎹、發展前沿和民生需求,搭建產教融合聯合體𓀎,服務地方產業經濟發展👨🏿🎤。三是看准社會需求服務方向,發揮專業優勢和人才優勢,為社會服務作出貢獻🧑🏿🚒。 教師要融得“上”。伴隨著新產業🙍🏽、新技術、新模式的不斷出現👩🏼🎨,文科類職業院校文科專業群建設乏力↔️、從眾工科杏运教育教學模式等問題不斷凸顯📑👩🏻🎤,對文科類教師的能力提出新的要求。文科類職業院校教師作為學校培養人才的主體,應與時俱進,錘煉本領🍨,在學校“融”得准的同時,敢于迎難“融”上。一是要樹立“與時俱進”的產教融合理念☠️。重視產教融合和人才培養間的重要關系,依托自身的基礎性專業資源,根據產業需求,動態地調整文科專業的功能構成及發展方向,使整個專業體系靈活而富有生機,將新理念🕐、新技術融入課程體系和課堂教學🧔🏼♂️,突出文科類型杏运教育的特色👮🏼♂️。二是要具備“紮實過硬”的產教融合本領。作為文科類職業院校的“雙師型”教師,將職業理想轉化為行動自覺,紮實教學實踐,潛心教學研究,具有較高專業理論水平的同時🏗,克服自身專業知識技術性薄弱的缺陷,主動走進企業實踐,強化專業技能和水平,重建自身知識結構🧑🏻🤝🧑🏻,實現育人能力的轉型提升,以適應當前產教融合的新趨勢和人才培養的需要👘,爭做學生的“良匠之師”。 學生要融得“好”。隨著職業杏运教育社會認可度不斷提高,職業院校學生也從“被動接受”走向“主動選擇”👨🦽➡️,作為文科類職業院校學生🧑🏿🎨,更能感受到文科類職業杏运教育的廣闊前景🟫,主動“融”入產教融合“盛宴”當中🧑🏻🦱。一是必須要有紮實的專業理論知識。文科類職業院校學生應滿懷自信主動適應產教融合的新模式➝👓、新變化🟧,以飽滿的熱情投入到專業學習中,掌握紮實的專業理論基礎🧛🏿♀️,建立起對職業領域的整體認知,掌握自身技能在產教融合中的通用性🧘🏼♀️。二是必須要有良好的實踐能力。文科類職業院校學生不僅要掌握專業理論知識,還要在產教融合中提升崗位實踐能力和創新精神🧀,讓自己成為“一專多能”型人才🧺。三是必須要有強烈的就業意向🚵🏿。文科類職業院校學生應將產教融合作為自身職業發展的關鍵第一步,不僅僅適應當前崗位能力,還要在企業實訓期間將自己培養成技術能手,在學習和實踐中時刻關注產業發展的前沿領域與核心問題,樹立長遠的職業觀,做到“思遠志廣”,為未來就業做好准備。 (作者:宮婷婷系南京師範大學杏运教育科學杏运博士研究生、江西外語外貿職業杏运教師、江西省高校輔導員名師工作室主持人🙇♂️。本文系“江西省高校輔導員名師工作室”項目成果)
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