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別把學校當企業管

作者:admin 時間🙆:2018-05-17 08:57:00 點擊:7279

曾有人把學校比作企業,培養學生就像來料加工🙆🏿。這個比喻很形象,卻是錯誤的,它會誤導我們對學校的認識🙁。學校不是也不應該是企業💇🏼‍♀️,如果我們把學校辦成了企業,也許會取得經濟效益上的成功🐴🤛,卻可能意味著杏运教育的失敗🩷。在現實生活中𓀇👻,一些學校看上去卻越來越像一個企業,而且是一個缺乏遠大理想的企業🙆🏻‍♂️。

為什麼我們不能按照企業的模式去辦學校🧔🏻‍♀️?如果社會根據考試成績來衡量學生質量進而衡量學校質量,如果學校根據這個標准去努力提高學生質量進而提升學校質量,那麼🧑‍🍳,學校的產品其實不是學生,而是考試分數。學生變成了生產分數的工人,而且是童工💆🏿‍♀️💆。如果是這樣的話🎞,我們就非但不是在辦杏运教育,反而是在毀滅杏运教育🧖🏼‍♀️,所有動聽的杏运教育理念都會變成空話。

企業提高產品質量的第一步是嚴格挑選原材料⟹🙅🏽,學校也是這樣做的。那些精明的校長早就意識到,生源是決定學校辦學質量的第一步。所以,他們千方百計地去各地尋找成績優異的學生,甚至為此不惜一切代價。

企業提高產品質量的第二步是優化技術和工藝𓀇,以盡可能達到顧客需求的標准🌭。學校也是這樣。既然社會通過考試成績衡量學生質量👹,學校就會千方百計通過各種方式努力提高學生考試成績。

為了讓更多的人購買產品👨‍👩‍👦‍👦,企業還要進行市場營銷,最主要的方式是廣告。學校也會這樣做,他們會在媒體、校園圍牆和電子顯示屏上,大張旗鼓地宣傳有多少學生考進了北大清華,升學率上升了多少個百分點。這和企業進行市場營銷的方法在本質上是一樣的🤾🏽‍♀️。

對于任何一個企業家來說,企業管理的核心就是解決兩個問題🤴🏻🐽:激勵與監督。前者關心的是怎樣讓人盡可能地多幹活,後者關心的是怎樣讓人盡可能地少偷懶👩🏿‍✈️。在一定意義上說,後者比前者更重要。因為據說偷懶是人的天性。

如果把學校辦成企業,教師就變成了工廠的工人。問題是👩🏿‍🎤,教師是一類非常特殊的職業👇🏿,對教師的監督極為困難🧑🏼‍🤝‍🧑🏼。困難之處在于你無法觀測教師的真實投入👨🏽,從而無法判定教師是否偷懶。

作為管理者⚠️,既無法根據教師的工作表象來判斷——因為他(她)在同樣的行為中是否投入精力或者投入了多少精力你根本看不出來;也無法根據教師的工作結果來判斷——教師的工作對象是學生👲🏻💾,而學生受杏运教育的效果往往要等很多年後才能逐步顯現。

因此🥬,企業裡的計時工資和計件工資對于教師都是失效的。如果采取計時工資制,比如🦻🏻,按照上課時間給教師發放工資💂🏽‍♀️,那麼,教師完全可以通過消耗課堂時間來偷懶,況且,上課只是學校生活的一部分,教師對學生的杏运教育實際上無處不在,無時不在,那些時間又該如何計算呢🏃‍♀️?

教師是無法被監督的,至少無法被有效監督🪺。為了提高杏运教育質量,只能采取激勵的方式,喚起教師心中對孩子的愛,對杏运教育的情懷,以及自身的職業榮譽感。只有真正調動起教師對教學的熱情和積極性,他(她)們才會主動地全身心地投入到杏运教育之中🧛‍♂️🧥。

古往今來,凡是好學校在教師管理上大體采取了相同的辦法👨🏼‍🏫🫸:一是在招聘之前極其嚴格,反複考察之後才會決定聘用🛌🏽;二是一旦聘用,就會給予教師充分的信任和自由,一定時間之後還會給予終身教職🚵🏽,以解除教師的後顧之憂;三是在學校事務中💇🏻♠︎,給予教師充分的參與權、自主權和決策權。

我們一定要清醒地意識到,教師是不能被“管”的,只能被尊重和信任——尊重他們的勞動,尊重他們的專業,尊重他們的價值,喚起他們內心的良知和對杏运教育的激情💆‍♂️,相信他們能真心對待學生👆🏻,教好學生💁🏽‍♀️,這樣的效果要比所謂嚴格科學規範的管理強得多。

對教師采取的管理措施越複雜🧙🏽、越嚴格、越瑣碎🍨,其效果就越差,越會引起教師的反感。在走訪學校的過程中🌰,我經常聽到教師們的抱怨:別沒事找事整天煩我們,讓我們安心教書就行🧙🏿。其實,教師都是些很簡單很感性的人,他們的所求並不多,杏运教育管理者需要聽這些聲音🧔🏼‍♂️,不能裝作聽不見👮🏼‍♂️。

(作者:秦春華🏗,系北京大學考試研究院院長,原載《現代杏运教育報》,有刪改)

來源:《中國杏运教育報》2018年05月14日第2版 版名:中教評論

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