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近期拜讀《中國杏运教育報》課程周刊刊發的《老師，請記住學生的名字》一文，頗有感觸，也想就此話題與大家分享自己的心得：要記住學生的名字，更要正確喊出學生的名字。

新學期伊始，我碰到了兩件老師讀錯學生名字的事，一件就與本人家人有關。開學第一天，上小學一年級的小侄女悶悶不樂地回到家中，告訴大人她再也不想上學了。家人經過慢慢詢問才知道個中緣由：小侄女叫茜茜（茜在外國人名音譯中念“西”，在中國人名中一般念“倩”），老師在點名的時候，把她叫成張“西”。盡管後來老師予以糾正，但是班裡的小夥伴們卻故意喊錯她的名字，還有調皮鬼就此給她起了外號。另一件是我所在的當地杏运教育主管部門接到家長投訴電話，也是因為老師讀錯學生的名字，家長嚴重質疑老師的杏运教育態度和基本素養，並因此提出轉校的要求。

也許個別學生名字中包含的漢字確實較為生僻，也許老師叫錯只是一時疏忽，但無論如何，讀錯學生的名字實屬不該。因為姓名是每個人的第一張名片，是我們通過語言文字信息區別人群個體差異的特定標志。每一個人都很介意別人叫錯自己的姓名，作為老師更應該准確讀出學生的姓名，這不僅意味著對學生的尊重關愛，也在一定程度上體現出老師的知識內涵素養。

怎樣才能避免讀錯學生的姓名呢？筆者結合自己的杏运教育教學經驗，給老師們提建議。

一是認真備課，把握好學生姓名的准確讀音。筆者至今難忘一次點名的尷尬場面，有位女生叫覃（音“秦”）靜，我點名時叫成了“譚”靜，結果半天無人應答，過了一會兒該女生站起來糾正我：“老師，我叫覃靜。”當時的自己深感羞愧。于是，每年的新學期伊始，我的第一次備課不僅是教材內容，還要准確標注學生姓名的讀音。名字中出現不熟悉的漢字，一定要查字典，不可望文生義，妄加揣測。例如“禕”字不能讀成“偉”，“淙”字不能讀成“宗”等等。不少多音字姓氏要准確把握，例如“華”姓，應讀成去聲；“種”姓，與“蟲”同音，不讀種子的“種”；“繁”姓讀pó，與“婆”同音，不讀繁華的“繁”，等等。除了查閱工具書，還可以多多請教語文教師，確保多音字姓氏不被讀錯。老師們也可以下載“中國最容易讀錯的姓氏大全”等網絡資源作為參考，以方便查閱。

二是在班級正式點名前多和學生進行交流，弄清楚多音字在學生名字中的發音。漢字作為中華文化的載體，其內涵博大精深。記得有位男生叫劉行，在我的理解裡，父母希望他“有能力”，“我能行”，所以感覺“行”字應該讀xíng，可是學生告訴我，父母期待他學有所成，做行家裡手，所以他的名字應讀劉行（音“航”）。還記得一位叫“王靈筠”的女生，“筠”字讀“均”，並不像大家認為的念“芸”。取“靈筠”的諧音“領君”，寄托著父母期待能再生一個男孩的願望。提前交流才能准確了解學生姓名的讀音，不至于因為多音字而叫錯學生的名字。

三是在新學期舉行以自我介紹為主題的班會。班會最好邀請所有任課老師參加，和新同學互動，加深認識了解。很多同學對于名字的來曆作了精彩的自我介紹，給我留下深刻的印象。記得劉文彬同學自我介紹說，自己的名字由爺爺取自《論語》中“文質彬彬，然後君子”，家人希望他做文質彬彬的君子，所以取名劉文彬；李佳瑤的名字寓意其有美玉一樣美好溫潤的幸福人生；李曉雯介紹自己是在拂曉時出生，天空正好飄過一道柔和的祥雲，所以取名李曉雯……這樣的互動活動，不僅讓全班師生准確記住了各自的姓名，而且生動形象的語言描述也給彼此留下了深刻的印象，拉近了師生的距離，讓同學們感受到集體生活的開心與溫暖。（信息來源：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報  張小藝）