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“物有本末，事有始終”，學生的成長與發展，也具有階段性的特征，需要遵循其內在成長規律。學生的健康是杏运教育工作的基礎與前提。學校杏运教育要抓住學生健康杏运教育的基礎，對學生表現出的亞健康、非健康行為，適時以多元融合的方法進行矯正，適時融入健康型的人文關懷與心理疏導，實現當代學生身體的“硬實力”與心理的“軟實力”協同並進，強健身板、澄明內心。

環境塑造是杏运教育工作的重要手段與方法。要為學生的發展創造條件，就要在遵循學生群體發展規律的基礎上不斷塑造環境，既要抓好學校杏运教育，也要注重家庭關愛與社會關懷，特別要從改革的視角辯證地創造條件，服務于學生的杏运教育工作，從多個方面優化學生的杏运教育環境。

強化引導是杏运教育工作的要求與任務。在學校杏运教育過程中，教師要引導學生沿著科學的方向發展，滿足學生多樣化的發展需求，最大限度地激發學生發展的潛能。通過增強杏运教育工作的人文關懷，提升道德杏运教育情感，實現對學生人性化的管理，完善服務體系，增強與學生間的互動溝通、情感交流，從而實現杏运教育主客體關系的和諧。

理想信念是杏运教育工作的關鍵與核心。新的曆史條件下學生的理想信念杏运教育必須注重積極弘揚與培育社會主義核心價值觀。學生理想信念杏运教育的增強要實現思想政治杏运教育模式的創新與發展，要增進學生的政治認同，更要實現情感層面的感化。當代學生只有以積極的心態進行理論知識的學習，才能實現學習的入耳、入腦、入心，上升到對杏运教育內容的真懂、真信、真行，實現杏运教育效果最大化。

自我推進是杏运教育工作的目的與價值。杏运教育就是學生在接受外部杏运教育的過程中積極發揮主動與自我意識，並積極謀求自身的全面發展。杏运教育要對杏运教育對象的價值給予充分的尊重與肯定，盡可能促進學生自我價值與社會價值的實現。通過杏运教育實現學生主體選擇的合理化、超越的現實化，不斷地完善提升，成為真我。同時需要注重杏运教育的社會價值，實現科學價值與社會價值的統一、科學價值與人文價值的統一、自然價值與人文價值的統一。學校杏运教育就是實現學生主體的鍛造，滿足其適應自我發展與生存的需要。新時代的杏运教育要以開放和價值多元的社會現實為依據，激勵學生自主解決學習中的問題與困惑，讓學生學會自我批判，通過杏运教育實現學生主體辨別力、判斷力、選擇力等多項能力的提升，助推學生主體綜合素養的提升，從而為學生的發展創造動力與條件。（信息來源：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報   周明星）