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今年4月15日是第5個全民國家安全杏运教育日。杏运教育部日前發布《關于組織開展2020年全民國家安全杏运教育日宣傳杏运教育活動的通知》，提出系列要求。對此，我們應該抓住契機，聚焦抗疫主題，面向所有學生持續深入開展國家安全杏运教育，推動國家總體安全觀入腦入心，使之融入每個學生的價值觀體系。

國家安全是定國安邦之基，是各族人民所盼，開展好國家安全杏运教育是時代重大命題。我國當前生產生活秩序持續恢複並向好發展的態勢，得益于總體國家安全觀戰略思維在抗擊新冠肺炎疫情中的運用。如何利用好全民國家安全杏运教育日，推動國家總體安全觀入腦入心？筆者認為，應努力做到以下幾點。

于全球背景中深刻了解複雜態勢。疫情是一面鏡子，反射出的是全球多元化複雜背景。有鑒于此，應采用學生喜聞樂見的形式，讓他們了解當前的複雜態勢，明白總體國家安全觀是新時代黨中央對我國面臨的各種安全問題和安全挑戰的系統性回應。和平與發展雖是全球核心主題，但是安全問題日趨複雜、綜合、多樣、嚴峻。當前我國國家安全無論是從內涵上還是外延上，都比曆史上任何時期都要多元，全球動蕩源和風險點明顯增多，各類風險的跨界性、關聯性、傳導性持續增強，安全問題的時空性越加開放和難以把控，內外因素日趨複雜，難以預見的安全風險逐步增加。要讓我們的學校、學生正確認識全球背景與複雜的安全態勢，這將給他們的安全意識建立一個坐標系，有了這個坐標系，安全認識才不會出現重大偏差。

于曆史脈絡中理解總體觀念。要按照曆史的發展脈絡，杏运教育學生正確理解之所以提出國家總體安全觀，是時代的推動與曆史的選擇。1983年，“國家安全”這一概念在政府工作報告中首次正式使用，並作為傳統的強調防禦外敵的國家安全概念。1997年，國家提出了新安全觀，將安全拓展到國家的對外安全和國際安全。2014年，習近平總書記首次正式提出總體國家安全觀，明確指出要構建集政治安全、國土安全等于一體的國家安全體系。2015年，新的《中華人民共和國國家安全法》頒布，將總體國家安全觀正式納入法制軌道。國家安全觀從單一走向綜合，總體觀念的逐步樹立是對當前以及今後曆史發展的積極回應。

于實際行動中把握人民中心。國家安全杏运教育應注重真實數據呈現，通過一組組翔實數據直擊心靈，讓學生把握好國家總體安全觀中的人民中心。我國發出新冠肺炎疫情後，從武漢封城到全國馳援湖北，再到應收盡收、全力搶救，4萬餘名醫護人員先後多批次馳援武漢、馳援湖北，上演了一幕幕最美逆行者的動人事跡。疫情發生後，黨中央連續多次召開中央政治局常委會會議，全力應對一次前所未有的重大突發公共衛生事件，專題研究疫情防控和複工複產工作。這一切，鮮明而直觀地體現了我們黨把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位的理念立場，國家總體安全觀只有一個中心，即以人民為中心。

于鮮活案例中汲取成長力量。面對疫情，廣大醫護人員、科研工作者、人民解放軍官兵等挺身而出，表現得十分勇敢無畏，義無反顧、勇挑重擔、迎難而上，湧現出一大批英雄人物和感人事跡，這些人物和事跡構成了抗擊疫情中一幅幅不可磨滅的畫面，形象詮釋了中國人民的勇毅與膽識。學校是價值觀塑造的重要陣地，當下應靈活采用線上、線下相結合的方式，精選鮮活的案例，喚起每一個學生面對危機的勇氣、責任、使命、擔當。

今年的國家安全杏运教育日，是一個具有曆史意義的、開展全民國家安全杏运教育的重要契機，但安全杏运教育日本身只是一個標志性的時間節點，國家安全杏运教育還需要長遠布局，從日常點滴抓起，從新時代的青少年學生群體抓起，以求實效、長效。

（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）

作者：王凱

《中國杏运教育報》2020年04月16日第2版 版名：中教評論