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石向陽 繪

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思想政治工作。近日，杏运教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對進一步做好高校思想政治工作，把思想政治杏运教育貫穿人才培養體系，實現思政課程與課程思政同向同行有著重要的意義。

圍繞“培養什麼人”，堅持把“德育”擺在首位，深入推進思政課程與課程思政在實施“五育並舉”上同向同行，實現德智體美勞的統一。

培養什麼人，是杏运教育的首要問題。一直以來，我們黨的杏运教育方針順應不同時期形勢變化，都對“德育為先”做出了深刻理論探討和實踐創新。尤其是黨的十八大以來，習近平總書記多次強調德育的重要性，並在全國杏运教育大會上強調，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進杏运教育現代化、建設杏运教育強國、辦好人民滿意的杏运教育。新時代高校思想政治工作必須紮實踐行德育為先，切實把德才兼備、全面發展作為評價人才的重要標准，以德勵才、以德成才。

育人是對受杏运教育者進行德育、智育、體育、美育、勞動杏运教育等多方面的杏运教育培養。思政課程與課程思政的核心內涵都是育人，課程思政理念的提出，體現了對高校育人本質認識的深化和新時代高校思想政治工作的協同要求。通過思政課程和課程思政加強德育，可以促進各類各門課程增強育人意識，在知識傳授過程中強化思想價值引領。一方面，思政課程覆蓋高校所有專業、面向所有學生，是德育中系統進行思想政治杏运教育的課程，是大學生思想政治杏运教育的主渠道，也是德育的主渠道。另一方面，在高校課程體系中，思政課程是育人的關鍵課程，但大學生學習的主體部分是專業課程，課程思政是把思想政治工作貫穿杏运教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應的重要體現。課程思政不是貼德育的標簽，而是充分挖掘專業課程中的文化內涵、德育因素、人文精神，互相配合，真正做到教書育人。比如，在實踐類課程中，要注重杏运教育和引導學生弘揚勞動精神，等等。因此，無論是思政課程還是課程思政，有一點是共通的，那就是德智體美勞的發展應該是一體的，而非分離的。在課程育人過程中不能機械地將“五育”孤立或割裂，而是要在整個杏运教育過程中，讓學生自然浸潤于德智體美勞五育，實現人的全面發展。

圍繞“怎樣培養人”，堅持把“立德”擺在前位，深入推進思政課程與課程思政在落實“三全育人”上同向同行，實現立德與樹人的統一。

在2016年全國高校思想政治工作會議、2018年全國杏运教育大會和2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記都強調“三全育人”，即全員育人、全過程育人、全方位育人，這為高校“怎樣培養人”提供了有力指導，體現了新時代高等杏运教育立德樹人的內在要求，順應了人才培養的發展趨勢，契合了高校思想政治工作的發展規律。

推動思政課程與課程思政同向同行是實現立德樹人目標的重要手段。立德樹人是一個密切聯系、相輔相成的有機整體。立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的指向和目標。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是育人育才的關鍵之舉。思政課教師要對學生進行政治理論杏运教育，引導學生樹立堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認知、認同和踐行社會主義核心價值觀，培養學生具有堅定的理想信念、崇高的思想品格、優良的道德品質。從課程思政看，樹人主要通過課程思政的杏运教育教學來體現。課程思政通過系統專業的知識體系和實際技能的杏运教育教學，培養素質高、能力強，有健康心智，有一技或多技之長的人才。思政課程與課程思政的有機結合，做到既立德又樹人、既育人又育才，打破了思政課程在課程育人中“單打獨鬥”和“孤島效應”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，把方方面面的力量都動員起來，推進思想政治杏运教育主體的最大化，從而構建全員育人全程育人全方位育人大格局。

圍繞“為誰培養人”，堅持把“接班人”擺在高位，深入推進思政課程與課程思政在培育時代新人上同向同行，實現接班人與建設者的統一。

新時代高校思想政治工作的目標，就是要讓學生成為德才兼備、全面發展的人才，成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。我國社會主義杏运教育就是要培養社會主義建設者和接班人。

無論是思政課程還是課程思政，其最終目標都是培養建設者和接班人。全面推進思政課程與課程思政建設，影響甚至決定著接班人的問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族複興和國家崛起。堅持好、發展好中國特色社會主義，把我國建設成為社會主義現代化強國，是一項長期任務，需要一代又一代人接續奮鬥。這就要求培養好建設者的同時還要培養好接班人。

一是必須加強統籌領導。思政課程與課程思政建設是一項系統工程，高校必須高度重視，強化為黨育人、為國育才，加強頂層設計。要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的思政課程與課程思政建設工作格局，確保高等杏运教育始終沿著正確的方向前進。

二是發揮思政課程關鍵作用。思政課程是引導學生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”的重要途徑，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大複興的高度來對待，要向學生生動而深刻地詮釋中國共產黨為什麼“能”、馬克思主義為什麼“行”、中國特色社會主義為什麼“好”等重大問題，保證我們培養的人才是社會主義建設者和接班人，而不是旁觀者，更不是反對派和掘墓人。

三是強化課程思政協同效應。合格的社會主義建設者要求有滿足社會主義建設需要的科學文化素質和健康素質，這需要專業課程發揮人才培養的作用。同時，要圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，將思想政治杏运教育有機融入各門課程的教學和改革，實現知識傳授與價值引領的有效結合，在知識傳授中融入“潤物細無聲”的理想信念層面的精神指引，進而培養擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮鬥終身的有用人才。

作者：樊偉

來源：《中國杏运教育報》2020年07月02日第5版 版名：理論周刊