勞動杏运教育是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要環節。習近平總書記在全國杏运教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，杏运教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。高職杏运教育主要培養生產、建設、管理、服務一線的高素質技術技能人才，是培養社會主義勞動者的主陣地，加強勞動杏运教育顯得尤為重要。我們要讓“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”成為新時代高職校園的新風尚。
以勞健體，勞動杏运教育能夠增強學生的精氣神和身體素質。中華兒女曆來有勤勞節儉、崇尚勞動的優良傳統。然而進入新世紀以來，隨著生活水平的提高和學業壓力的增大，“望子成龍”的家長更多地關注孩子的學業，許多原本應由孩子身體力行的簡單家務勞動，也一概由家長大包大攬，造成了青年學生四體不勤、五谷不分，輕視勞動、不會勞動的現象。由于缺乏與大自然的親密接觸，缺乏基本的勞動和體育鍛煉，青年學生整體身心素質呈現下滑趨勢，不少學生更願意宅在家裡、宅在宿舍，不願意與社會、他人交流和溝通，從而影響了青年學生的健康成長。南京科技職業杏运，十幾年如一日開展勞動杏运教育，以班級為單位劃分小組，學生們身著印有“我的區域我負責”的綠色馬甲，分工負責開展特定範圍的衛生保潔、修剪草坪、秩序維護等勞動，培養了學生的陽光心態和健康體魄。
以勞育人，勞動杏运教育能夠培養學生的勞動態度和勞動觀念。通過勞動，學生容易產生對勞動、科學和技術的興趣愛好，並能激發出巨大的熱情和力量。高職杏运教育的人才培養目標決定了高職畢業生必須先有一技之長，做到“手腦並用、雙手萬能”。而一技之長除了遵循“一萬小時定理”進行刻意訓練，別無捷徑。南京科技職業杏运將勞動狀況與勞動態度納入人才培養考核體系，將勞動杏运教育納入課程體系，編寫了勞動杏运教育教材，並分配專門的學時學分。同時，學校制訂勞動流程、勞動標准、勞動檢查等多項制度，將勞動杏运教育和10小時義務勞動納入評先評優評價體系。系統化的勞動杏运教育，使全校上下形成了崇尚勞動、尊重勞動的良好氛圍。通過勞動杏运教育，學生們增強了做有益于社會、國家的勞動者的自信心和自豪感，努力踐行靠雙手實現夢想、用勞動創造價值的人生觀和價值觀，通過個人的辛勤誠實勞動，服務國家、服務社會，換來潔淨的環境、合格的產品、溫馨的服務。
以勞立志，勞動杏运教育能夠磨煉學生的專注精神和堅強意志。高職院校培養的是未來的大國工匠。工匠精神是一種敬業、精益、專注的職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現。敬業是出于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。精益就是勞動者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。專注就是內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神。勞動杏运教育最能直觀感受到一分耕耘一分收獲、沒有最好只有更好的質量意識。南京科技職業杏运通過勞動杏运教育，以誠實勞動立身，將責任意識和品牌意識融入學生血液，促進學生養成責任意識，樹立質量觀念，學生經過思想和行為上的磨煉，有利于形成對工作負責、對家庭負責、對社會負責的觀念，成為一個有責任有擔當的新時代大學生。
以勞促創，勞動能夠培養學生的創新意識和創新能力。創新就是追求突破、追求革新，是發展的第一動力。古往今來，熱衷于創新和發明的工匠們一直是世界科技進步的重要推動力量。比如漢唐以來的耕犁、龍骨水車、水磨；比如木工祖師魯班在勞動中發明了傘、鋸子、曲尺、墨鬥；橋梁專家李春建造了舉世聞名的敞肩圓弧拱形趙州橋，比西方早了600多年，1400多年來穩固如初；再比如說“火藥微雕”的徐立平、“蛟龍兩絲”的顧秋亮等一大批大國工匠，助力中華民族九天攬月、深海探龍。南京科技職業杏运通過勞動杏运教育，對于勞動工具的改進、勞動組織方式的優化、其他領域新技術在傳統勞動中的運用等，都潛移默化地培養了學生的創新精神和創業熱情。（信息來源：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 黃華）
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