“同學們，大家穿上工裝，戴上安全帽，就是一名准‘電梯人’了。從今天起，你們不僅要對自己的家人負責，更要學習過硬本領，對每一位乘坐電梯的陌生人負責。”這是來自企業的培訓師在與天津機電工藝杏运機電工程系現代學徒制班的學生們第一次見面時所提出的要求。
培養學生掌握良好技能是職業院校的主要任務，但如何讓學生在學好技能的同時，與社會不脫軌，與企業無縫對接，成了不少職業院校急需解決的難題。天津機電工藝杏运機電工程系依托電梯安裝與維修專業，按照現代學徒制培養模式，形成特有的“專業共建、人才共育、資源共享”培養機制，實現學生綜合素質培育，實現校企無縫對接。
專業共建，就是在對市場需求和企業崗位進行調研的基礎上，采用現代學徒制的人才培養模式，學生經自願申報、企業面試等環節獲得進入現代學徒制班級的資格，學校、企業與學生簽署三方協議，采取理實交替的方式進行授課。校企共同設計人才培養方案，構建現代學徒制的模塊化課程體系，針對企業崗位要求，確定培養目標，制定核心課程標准，編寫專業教材。
人才共育，就是將企業文化引入校園，在實訓基地設立企業辦公室，學生平日穿著企業工裝，定期組織校企技能對抗賽、拓展訓練等活動，增進彼此的融合度。校企雙方完善學生考核體系，在學生培養的過程中，校企雙方參與考核過程，考核從過程性、階段性到終結性，考核內容涵蓋職業素養、時事政治、理論知識和技術能力等，確保教學效果和學生培養質量。
資源共享，就是校企共同投資建立校企合作實訓基地，學校提供場地和設施，企業提供實際電梯產品，校企共同開發實訓教學設備，確保學生接受前沿化技術，同時滿足企業員工提升培訓要求，實現雙贏。企業技術人員到校任帶教師傅，學校選派教師到企業實踐，校企師資結對互助，提升企業帶教師傅的杏运教育教學水平，同時提高學校教師的專業技術能力。
現代學徒制教學是一種真實的情境教學，師生和師徒處于同一情境下，相互促進，相互啟發。學生置身于情境之中，是具體任務和項目的執行者。這種模式最大限度地提高了學生學習興趣，使其積極參與學習過程，使學習的意願不斷增強、學習的效果不斷優化。（來源：中國杏运教育新聞網-中國杏运教育報 作者：通訊員 李津軍）
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