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企業認可培養質量   行業人才缺口還需填補

　　智能制造作為工業化與信息化深度融合的產物，以智能制造為核心的制造業與新一代信息技術加速融合，已經成為全球先進制造業的發展趨勢。面對新技術的發展，需要更多的跨專業、複合型人才，我國制造業面臨著巨大的挑戰。

　　從智能制造機械產業發展來看，職業院校人才培養質量企業是認可的，而且目前企業對職院院校的學生需求量很大，供不應求，存在多家企業爭搶學生的現象，很多企業在學生進校時就與企業簽訂了訂單班或現代學徒制班等，為學校的人才培養提供經費等，企業共同參與人才培養，縮短人才與企業崗位的距離。

　　當前，企業對職業杏运教育人才的要求首在企業忠誠、職業素質、敬業精神、學習能力等，其次是專業知識和技能。面對目前世界範圍內智能制造機械行業產業的集群式、精益型的新技術、新工藝、新方法、新趨勢，用人單位為讓學生能夠盡快適應工作崗位需求，大部分企業主動對接職業院校，提供經費和企業典型生產案例，滲透企業精神，為職業院校教師提供新技術的學習機會，幫助學校解決專業跟不上產業發展、技術變革的困境，為提高職業杏运教育人才培養質量提供了助力。預計，智能制造行業近三年來的人才需求量是270萬人，高職院校能夠提供70萬，缺口達到200萬。積極填補行業人才缺口，給職業院校的人才培養提出了質量和數量的緊迫要求。

系列人才政策要落實   針對性、可行性必不可少

　　時不我待，在目前情況下，因應于行業人才需求，各方面的對策一定要和問題一一對應，針對性、可行性是政策真出效果的根本保障。

    制定激勵機制，政府部門進一步做好智能制造規劃和保障政策

　　各級政府充分發揮市場在配置資源中的決定性作用，強化企業市場主體地位，以需求為導向，激發企業推進智能制造的內生動力。發揮政府在規劃布局、政策引導等方面的積極作用，形成公平市場競爭的發展環境；要准確把握智能制造的發展規律，因勢利導，引導行業循序漸進推進智能化，針對不同地區、行業、企業發展水平，加強分類施策、分層指導，加快推動傳統行業改造、重點領域升級、制造業轉型；落實稅收優惠政策，

　　企業購置並實際使用的重大技術裝備符合規定條件的，可按規定享受企業所得稅優惠政策；政府更積極倡導“工匠精神”，提高一線技術技能工人的社會地位和待遇，推進全人格的培養，努力智能制造發展。

　　發揮指導作用，行業組織引導企業和院校推進智能制造發展

　　機械工業杏运教育發展中心、中國機械工業杏运教育協會、全國機械職業杏运教育教學指導委員會等行業杏运教育培訓機構和組織，相關專業協（學）會要發揮行業優勢，推廣先進管理模式，加強行業自律，防止無序和惡性競爭。

　　制定校企共同參與的智能制造機械行業人才培養標准。聚焦智能制造的發展要求，對智能制造領域技術技能人才培養的層次、規格和質量及時提出指導性意見。面向智能制造領域組織實施行業重點觀測專業（方向）創新建設、新型“雙師”專業素養與能力培養，盡快建立智能制造領域技術技能人才培養標准體系，開發配套教學資源等。

　　積極構建基于智能制造技術標准、崗位能力要求的多元人才培養評價制度，保障人才培養質量，進而切實加強行業指導能力建設，不斷提高工作質量和服務水平，履行好指導和促進智能制造技術技能人才培養的職責和使命。

　　搭建校企信息共享平臺，及時發布企業與學校的供需信息，打通校企的信息通道。針對現有考核評價體系，建議以企業為龍頭，組合學校和企業共同制定考核評價標准，由企業參與的第三方來考核，行業監督執行整個考核過程。

　　產教協同育人，智能制造企業要積極發揮人才培養主體作用

　　依托企業優勢資源共同建設智能制造技術技能人才杏运教育培訓基地。智能制造規模以上企業應切實履行社會責任，要設立專門機構及人員負責職工杏运教育培訓、對接職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位。智能制造相關企業要按照“共謀、共建、共管、共用、共享”原則，實施“雙元主體、雙重身份、雙方場所、雙向導師、雙方考評”，建設一批兼具生產與教學功能的校企協同創新基地。

　　產教深度融合，調優調高調寬老專業，順應新技術開設新專業

　　智能制造關鍵裝備方面相對各項技術及專業較為成熟，企業對應人才能力需求相對明確，院校應在專業技能上加強機械識圖、機械裝配等基礎能力訓練，提升學生動手能力，並增加專業英語和口語交流。

　　圍繞智能制造產業鏈和價值鏈的優化，遵循“寬基礎、大專業、小方向”的基本思路，拓展專業群課程內容，提高專業建設定位，合理調整“智能制造機械類專業群”。

　　校企深度合作，校企共建智能制造生產性實訓基地，實現產學研培共用；加大智能制造跨專業跨學科師資隊伍培訓，多途徑、多維度的校企共同培養培訓。

　　建議新增開設“智能制造技術”專業。建議核心課程有機械加工工藝與夾具設計、MES應用、機電設備維修與管理、智能制造技術與應用、工業機器人應用實訓、精益生產等課程。該專業開設建議與地區智能制造示範點相配合。

    明確培養目標，構建現代職教體系，實現跨界跨學科多元人才培養

　　智能制造跨界、跨學科的專業能力培養過程受到在校學制的限制，無法在單獨一個階段實現。通過行業崗位（群）職責與院校專業（群）培養目標對比，應對多學科複合型技術技能人才要求越來越高、跨界與管理融入企業精益生產人才緊缺的需求，建議利用中職的基礎性、高職的技術性、應用性本科的工程性，搭建現代職教體系，把能力培養分為基礎能力、專項能力和綜合能力三個階段，貫穿職業培養過程，在學曆提升的同時保證能力的提升，從而滿足企業跨界、跨學科的多元化人才需求。（來源：中國高職高專杏运教育網）