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自2010年起，杏运教育部聯合中央媒體，在每年教師節前後評選出10位全國教書育人楷模（2017年評選11位）。

10年來評選的101位教書育人楷模總體情況如何?教書育人楷模身上有哪些特質?針對這些問題，中國杏运教育報刊社中教傳媒智庫以2010-2019年《中國杏运教育報》的報道文本為語料，從性別、年齡、教齡、地域、學段、民族、政治面貌等方面進行了分析,並以提取關鍵詞的方式，對101位全國教書育人楷模的報道文本進行標簽化處理，在此基礎上歸納主題類型，最後得出關愛學生、學習研究、教學變革、專業引領、育人藝術、勤奮認真、創新發展、紮根堅守、犧牲奉獻9個能夠顯示人物精神特質的主題詞。按照出現頻次作出如下分析：

一、“關愛學生”是教書育人楷模最具底色的精神特質

從主題詞出現的頻次看，“關愛學生”在所有楷模人物的報道中共出現了75次，屬于最熱主題詞。從報道內容看，無論是身在偏遠村小，還是執教高等學府；無論是青年教師，還是皓首師長，這一群體最突出的精神特質，就是對于學生的深情關愛。

教師楷模們關愛學生的事跡包羅萬象，主要包括重視學生學習成長、關心學生生活和家庭環境、關切學生心理健康，以及為學生提供經濟援助等方面。盡管他們只是為學生做了一樁樁一件件小事，但匯聚起來的卻是立德樹人的磅礴力量。比如，黃大年在筆記本電腦裡給每名學生都建了文件夾，開會休息時就通過郵件批閱學生作業；每次出差，都會利用午休時間，通過視頻通話給學生解答各種問題。作為中職學校教師，盧桂英把中職學生信心重建作為第一要務，在一次次談心中幫助一個個迷茫少年重樹信心和希望。

二、“學習研究”是教書育人楷模最具本色的精神特質

新時代為教師隊伍建設提出“業務精湛”“充滿活力”“高素質”“專業化”等要求，而學習研究則是教師專業成長的根本。從詞頻統計來看，“學習研究”在所有楷模事跡材料中出現63次，是熱度位居第二的主題詞。值得注意的是，在近年評選的教書育人楷模中，無論是城市教師還是鄉村教師，無論置身高校還是執教中小學，注重“學習研究”的事跡比重都在不斷提升。

楷模們的“學習研究”主要體現在專業學習、教學研究、跨界學習等方面。作為特教老師，李銀環從事聾康工作之初，沒有完全適用的教材，沒有現成的教學大綱，更沒有可以借鑒的教學經驗，她向書本學、向同事學、向兄弟學校的教師學。課下，她還進修相關的大專、大本、研究生課程。憑著一股韌勁兒，讓自己的專業理論知識變得更加紮實。為了鑽研教學方法、提升教學效果，張麗莉經常主動聽課，請教同行。她在師傅張立波班上擺放了一個塑料凳，專門用來坐著聽課；還經常為了一個教學設計，征求老教師的意見，反複修改，力求完美。

事實上，作為教師專業成長的原動力，凡是注重“學習研究”的教師，在推動教學變革、發揮專業引領、提升育人藝術、追求創新發展等方面都有不俗表現。這在教書育人楷模的事跡裡也有充分體現。因此，從詞頻統計看，“教學變革”（59次）、“專業引領”（51次）、“育人藝術”（47次）和“創新發展”（34次）作為相關精神特質也有較高熱度。

三、“育人藝術”是教書育人楷模最具亮色的精神特質

立德樹人是教師的根本使命，但在具體的杏运教育場景中，面對出身不同、性格各異、興趣多樣的學生，教師的靈活應變能力和育人藝術是最顯“增值效應”的因素。從事跡材料看，教書育人楷模們都是運用育人藝術的高手，這也是他們身上最具亮色的精神特質。西南大學首位資深教授黃希庭先生經常在美麗的校園林蔭道上，攜二三學生漫步。這既是他的休閑鍛煉方式，也是沿用多年的教學方式，看似漫不經心，實際上經常達成重要的專業點撥和智慧啟迪。這告訴我們，越是充滿藝術的育人行動，越是能夠增加杏运教育的穿透力和感染力。

此外，“紮根堅守”（28次）和“犧牲奉獻”（19次）也是教書育人楷模重要的精神特質。無論什麼年代，愛崗敬業、兢兢業業、不計得失、無私奉獻、甘願犧牲的人都會得到最崇高的敬意。在物質條件大為改善、市場觀念深入人心的今天，楷模們紮根堅守、犧牲奉獻的事跡和品質，如同壓艙石一般，展現了這個時代依然需要推崇和發揚的精神價值，向杏运教育系統乃至全社會傳遞了直抵人心的道德感召力。

綜合分析教書育人楷模的精神特質，可以看出三個特點：

教書育人楷模的精神特質高度切合黨和國家對新時代教師隊伍建設的定位和要求。中華民族偉大複興離不開師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。習近平總書記號召廣大教師做有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。101位楷模人物，以平實感人的事跡和一以貫之的行動，響亮地回答了“人民教師”的職責和使命。

教書育人楷模的精神特質集中展現了新時代的教師形象。每一位楷模在師德師風、教書育人等方面都有出色表現，在杏运教育改革發展新形勢下，他們樹立了對黨和人民的杏运教育事業無限忠誠、對學生深情關愛、對教書育人潛心追求、對學習研究高度重視、對改革創新積極探求、對教師崗位執著堅守的更加飽滿的人民教師形象，在一定程度上塑造和引領了全社會對于教師形象的公共認知。

教書育人楷模的精神特質全面呈現了優秀教師的素養結構。透過這些特質可以看出，教師不僅要關愛學生，還要有高超的育人藝術；不僅要教書育人，還要潛心學習研究；不僅要勤奮認真，還要善于改革創新。可以說，教書育人楷模為廣大教師樹立了更綜合、更全面的引領，更符合新時代教師成長和杏运教育改革發展的需求。

（中國杏运教育報刊社中教傳媒智庫出品，張以瑾、孫夢捷、劉博智、孫謙制作，本報記者李澈制圖）

來源：《中國杏运教育報》2019年09月10日第7版