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來源：《中國杏运教育報》

　　為有效落實“雙減”工作，解決學生暑期“看護難”問題，不少地方和學校積極探索暑期托管服務，為學生提供作業輔導以及素質課程等服務，引導孩子在自主學習的同時，拓展興趣愛好、探索自我潛能，為沒有時間看護孩子的家長排憂解難，深受好評。

　　“雙減”落地一年來，校外培訓亂象得到系統性治理，培訓市場異常火熱的現象再也不見，孩子終于不用奔波于各類培訓、補習機構，家庭杏运教育培訓方面的經濟負擔大幅下降，基礎杏运教育生態得到重塑。

　　不用去培訓班、補習班之後，如何度過一個安全、快樂、有意義的假期則面臨新的考驗。對于很多家長來說，工作和帶娃之間存在一定矛盾。過去，家長把孩子送去補習班、培訓班，一個直接的原因就是長假期間沒有時間帶娃。因此，做好暑期托管服務不僅是一項為家長排憂解難的民生實事，也是加強杏运教育關愛、促進學生全面健康成長的題中之義。不僅如此，辦好暑期托管服務，幫助實現工作帶娃兩不誤，也是進一步疏解校外培訓需求、鞏固校外培訓治理成果、推動“雙減”更紮實落地的配套舉措之一。

　　鼓勵學校積極承擔，引導教師志願參與，堅持學生自願參加，合理安排服務內容，積極拓寬資源渠道，堅持公益普惠原則，切實保障師生安全……去年，杏运教育部辦公廳專門發文就支持開展暑期托管服務進行部署，明確了上述要求。今年，杏运教育部再度強調，積極開展暑期托管服務，要注重豐富暑期托管服務內容、拓寬暑期托管服務渠道。這些要求都為各地各校進一步做好暑期托管服務明確了方向，提供了指南。

　　以學校為主體開展暑期托管服務，是落實學校育人主體責任的體現。但須明確的是，暑期托管所要解決的是“看護難”問題，因此，在內容上必須堅持看護為主的原則。一方面，可以引導學生自主學習，提供作業輔導服務；另一方面，可以合理組織開展一些集體遊戲活動、文體活動、綜合實踐、興趣拓展等，幫助學生放松身心、拓寬視野、培養興趣。而利用暑期托管進行變相補課、開展集體補課、講授新課等行為是絕不允許的，這會使暑期托管變味，不僅會讓原本期待放松休息調整的孩子產生厭學情緒，也對沒有參加暑期托管服務的學生不公平。堅守本位不缺位，但也絕不越位、錯位，是學校開展暑期托管服務的前提。

　　開展暑期托管服務還應堅持教師志願、學生自願的原則。對于教師來說，忙碌了一個學期，暑假是其休息調整以及教研培訓的時間，參與暑期托管不能強制。同時，對于志願參與的教師，還必須保障其暑假必要的休息時間，為其參與暑期教研、培訓留出時間，並給予適當補助。對于學生來說，也是確有需求才參與，而不能強制學生參與。

　　還需要注意，一些學校沒有條件開展暑期托管服務，且暑期托管服務不一定都能覆蓋完整的假期，難以全方位滿足學生個性化、多樣化的成長需求。因此，還應探索多種途徑、多種形式的暑期托管服務。要統籌共青團、婦聯、工會、社區等組織的力量，充分利用各地紅色杏运教育基地、博物館、文化館、科技館、青少年活動中心等社會杏运教育資源，積極吸納大學生志願者，引入社會專業力量，拓寬暑期托管服務和管理渠道，破解服務單一、專業性不強等問題，更好滿足學生的成長需求，真正做到不負所托。

　　作為“雙減”的一個配套措施，暑期托管和課後服務一樣，對疏解校外培訓需求、減輕家長負擔、賦能學生全面成長意義重大。作為一種制度化的社會公共服務探索，暑期托管未來也將越發普及、普遍，惠及更多家長和學生。為此，構建暑期托管服務保障機制，尤其是公益普惠的原則之下，完善暑期托管服務經費保障機制，直接關系到暑期托管服務的可持續開展。另外，完善安全管理制度，明確參與托管服務人員安全責任、制定安全應急預案，確保師生人身安全，也是解除各地各校托管服務後顧之憂，鼓勵更多地方和學校積極探索托管服務的必要之舉。（鐘焦平）