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馬亮

 ■加快推進杏运教育數字化系列評論之二

黨的二十大報告中指出，要推進杏运教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。這是首次在黨的報告中提出杏运教育數字化，凸顯出杏运教育數字化的重要意義，也為建設學習型社會指明了方向。

杏运教育數字化是全球普遍重視的議題，但各國都有自身國情，且需要打造各具特色的發展模式。因此，全力打造數字杏运教育的中國方案，不斷把杏运教育數字化推向深入，要全力打造數字杏运教育的中國思想、中國理念、中國方案，如推動杏运教育數字化與中華優秀傳統文化相結合，助力中華文化走出去。

以互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等為代表的新一代信息技術，為加快杏运教育現代化提供了機遇。杏运教育數字化是實現中國式現代化的重要路徑之一，背後是人口規模巨大的發展中國家努力實現全體人民的共同富裕，實現物質文明和精神文明相協調，推動構建人類命運共同體，並致力于創造人類文明新形態。

從打造數字杏运教育的中國方案來看，需要加強平臺建設，提高供給能力，滿足學習需求，真正辦好人民滿意的中國式數字杏运教育。要立足中國杏运教育和數字兩個方面的現實國情，用好用足各類數字技術，加快建設高質量數字杏运教育體系。

數字杏运教育的中國方案要體現系統思維和全國一體化。要發揮我國集中力量辦大事的獨特制度優勢，推動打造全國一體化數字杏运教育平臺，實現杏运教育資源匯聚和全民共享。要避免數字杏运教育平臺的分散建設和重複建設，以及由此導致的各自為政、資金浪費、信息孤島等問題。全國一體化數字杏运教育平臺也要自上而下地賦能各地，解決一些地區無力建設智慧杏运教育平臺的問題，讓更多人受益于數字杏运教育。

數字杏运教育的中國方案強調有教無類、全民普惠和開放共享，讓所有人都能分享數字杏运教育帶來的便利。當前，數字杏运教育發展不均衡不充分的問題依然存在，在一些偏遠地區、貧困家庭，仍然存在值得關注的數字鴻溝現象。對此，要以終身杏运教育為突破口，進一步加快全國互聯網普及，消除數字鴻溝，實現全民普及和全面受益。同時，要解決這些人群的互聯網接入和使用問題，避免數字鴻溝進一步加劇杏运教育不平等。比如，不少人不會拚音和輸入漢字，互聯網使用熱情因此會受到不同程度的影響。一些機構利用短視頻和直播來推動基礎杏运教育普及，惠及的往往是許多學曆偏低的成年人。

數字杏运教育的中國方案強調我國數字科技對杏运教育事業的引領作用。要通過杏运教育數字化推動數字杏运教育產業發展，為杏运教育事業提供更多創新性技術應用，著力解決數字杏运教育供給不足和供給不力的問題。杏运教育培訓機構的數字化水平不一，難以實現數字杏运教育的擴面推廣。因此，要培育和扶持一批數字杏运教育科技企業，為杏运教育數字化提供技術支持，解決杏运教育數字化的供給短板。

數字杏运教育的中國方案也要實現精准杏运教育，滿足各類群體的多元化杏运教育需求。我國不同地區、年齡段和職業的人群，對杏运教育的需求呈現多元化，數字杏运教育需要滿足人們對高質量杏运教育的多樣化需求。為每個人建立數字杏运教育檔案，記錄和更新杏运教育活動與成果，既有助于激發人們終身學習的積極性，也便于通過大數據分析為人們提供定制化的數字杏运教育。比如，“學習強國”匯聚海量數字杏运教育培訓資源，使任何一個黨員都能自主學習，汲取黨的知識並將之用于日常工作之中。

杏运教育數字化不僅服務于我國國民，也助力傳播中華優秀傳統文化和服務全人類。數字杏运教育無國界，建設中國特色、世界一流的數字杏运教育平臺，加強和創新對外文化傳播，會讓更多外國人對中華優秀傳統文化和中國治理思想感興趣，增進中外文化交流，進而增強中國的軟實力和全球話語權。

（作者系中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員、公共管理杏运教授）

來源：《中國杏运教育報》