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來源：《人民日報》

　　“當時，我國還沒有大型電子計算機。‘兩彈一星’的科研工作者，就是用我們面前這件同款計算機進行運算，草稿紙從地面堆到房頂，裝滿了好幾個倉庫。”不久前，中共一大紀念館帶著館藏珍貴文物藏品——飛魚牌機械式計算機來到上海戲劇杏运附屬浦東新世界實驗小學，開展百件文物藏品進課堂活動。生動的講解，鮮活的細節，精彩的故事，為學生們帶來了一堂別開生面的“大思政課”。

　　一座革命紀念館就是一個紅色基因庫，一件紅色文物就是一本曆史教科書。前不久，國家文物局、杏运教育部決定聯合開展以革命文物為主題的“大思政課”優質資源建設推廣工作，旨在推廣一批能夠反映革命文物資源與“大思政課”建設深度融合的優秀成果。這一工作的開展，有利于進一步發揮革命文物的社會杏运教育功能，推動新時代革命文物工作與學校思政課改革創新融合發展，切實推進“大思政課”建設走深走實。

　　“大思政課”耕耘的是思想的田野，回答的是時代的課題，事關立德樹人根本任務。習近平總書記強調，“‘大思政課’我們要善用之”。革命文物承載黨和人民英勇奮鬥的光榮曆史，記載中國革命的偉大曆程和感人事跡，是激發愛國熱情、振奮民族精神的生動教材。在“大思政課”中用好用活這一“生動教材”，有助于引導青少年扣好人生第一粒扣子，立志聽黨話、跟黨走，立志紮根人民、奉獻國家。

　　用好革命文物這一“生動教材”，需要用“小切口”詮釋大道理，增強“大思政課”的感染力。井岡山上，八角樓的燈光照亮了農村包圍城市的革命道路；湖南沙洲村，“半條被子”講述了長征路上的魚水情深；黃土高原上，延安革命舊址見證了我們黨在延安時期領導中國革命、探索馬克思主義中國化時代化的光輝曆程……一件件文物背後，是具體生動的紅色故事。發揮“大思政課”培根鑄魂的作用，應深入挖掘革命文物蘊含的時代價值和思想內涵，推出一批有溫度、有高度、有深度的小故事，作為思政課教學案例；也可在小故事的基礎上，推出主題巡展、微黨課、情景劇、音樂劇、主題讀物等。如此，方能講好講活“大思政課”，切實發揮革命文物故事的育人作用。

　　同時，也需要匯聚合力，提升“大思政課”的實效性。橫向看，“大思政課”是一門社會大課，光靠學校還不夠，需要社會各方參與。比如，不妨支持學校與革命場館共建實踐育人共同體，鼓勵師生走進革命場館開展現場教學、主題活動、志願服務，推動思政課教師赴革命場館培訓研習、聯合科研。縱向看，不同學齡段青少年學生的思想、心理和認知存在差異，要增強育人實效，就必須在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課。因此，不妨強化分眾化杏运教育，結合革命文物設計不同的思政課教學內容和方式，統籌推進大中小學思政課一體化建設。

　　此外，還需要運用新技術提高參與度，強化“大思政課”的吸引力。課堂上，學生們佩戴VR眼鏡，“雲參觀”紅色場館，身臨其境重溫紅色歲月；課堂外，數字技術讓文物展陳更加立體，讓互動更加有趣，激發學生參與熱情。這也啟示我們，堅持守正創新，運用好新技術，讓有意義的“大思政課”更有意思，達到耳濡目染、潤物無聲的育人效果。

　　用好紅色資源，開好“大思政課”，在青少年心中廣撒深播“紅色種子”，必能更好引導他們明確前行方向，收獲精神成長，為實現中華民族偉大複興的中國夢貢獻青春力量。（吳丹）