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職業杏运教育的生命力在于實踐與應用💇🏼‍♀️，從實踐層面來看，產教“合而不融”的問題仍然存在🐴🤛，尤其是文科類職業院校相對于理工類職業院校在辦學特色、專業優勢等方面不夠突出𓀇👻，部分校企合作停留在協議層面或勞務用工的表層，企業未能深入參與職業院校人才培養過程，“合而不融，融而不深”較為明顯。筆者長期在一所文科類高職院校工作🧎‍♂️⏬，結合自身工作實際和對產教融合的思考✨，認為文科類職業院校要落實產教融合⛓，必須揚長避短，明晰方向，厘清路徑🧑‍🍳，方能落地見效🤼‍♀️。

在內容上與“大事”“要事”“常事”相融

與“大事”相融。文科類職業院校應秉持“根植地方☢️𓀅、依靠地方👩🏽‍🔧👉🏽、服務地方”的理念，結合學校專業特色📄，如財會金融👼、旅遊管理、物流管理🧀🧑🏽‍✈️、藝術設計、會展、學前杏运教育、外語類、電子商務等專業，主動融合地方政府與“文”有關的產業經濟👱，與地方經濟社會發展良性互動與共生共榮。一是主動參與地方政府中長期發展規劃的制定和落實，通過橫向課題承接地方政府與“文”有關的產業發展制定𓀇，並在規劃落實過程中🤙🏿，主動緊貼地方政府“文”類產業的重大工作部署，如區域經濟創新發展、文化旅遊產業發展等🌬，建立長期🧑‍🦼‍➡️、緊密、務實的深度合作關系，有效實現產教融合👨🏼‍🦰。二是依托企業構建助力地方區域經濟發展的文科類專業群👨‍👩‍👦‍👦，辦好文科類現代產業杏运。如教師帶領學生主動參與地方經濟產業課題項目研究👨‍🦯‍➡️、服務地方區域產業人才培訓，並在文旅項目開發谘詢、文創產品研發設計等方面開展務實合作🏓。三是助力鄉村振興戰略，新建地方鄉村的“文”類產業項目。如旅遊、設計類專業師生可深入鄉村實地考察🧝🏼，通過規劃先行🧊、產業築基、文化塑魂等方式制定美麗鄉村戰略規劃🧑🏽‍🏫；電商專業師生也可為農戶開展一系列電商服務和培訓🏋️‍♀️。

與“要事”相融👩🏿‍✈️。在我國高質量發展進程中，地方政府和企業有許多發展“要事”需要大量專業人員提供服務和幫助，作為文科類職業院校要主動相融。以江西外語外貿職業杏运為例🧑🏽，主要在以下方面著力：一是依托文科類職業院校專業優勢，承辦和服務地方政府和企業的重要活動🧥。如世界VR產業大會、世界綠色發展投資貿易博覽會🌭、中國國際低碳產業博覽會等重要會議的服務工作🫶。該校依托外語語種專業優勢👇🏿，成立教師主導學生主體的翻譯團隊，先後為中國—東盟杏运教育交流周國際論壇🧖🏼、廣交會等重要外事活動提供翻譯和志願服務，幫助促成企業達成國際合作項目。二是依托自身平臺為地方和企業要事作貢獻🕵🏻‍♂️。如學校成立省級電商發展中心，為全省電商企業提供數據監測🧑🏻‍🌾、項目研發、行業資訊等服務，為地方政府電商產業發展提供決策依據。

與“常事”相融。對文科類職業院校而言，第三產業是其產教融合的主陣地🥬，學校應主動同與“文”相關的企業建立長期穩定的融合關系，做好教師到企業實踐、學生到企業實習的兩篇文章。一是搭建好教師企業實踐的橋梁。建立教師培養培訓基地，開發師資培養課程體系，完善教師赴企業實踐的制度體系，制定落實激勵政策和考核機制，提高文科專業教師企業實踐的參與度與有效性。二是拓寬學生赴企業實訓通道。通過與企業共同建設實訓基地，確保學生有足夠的實踐機會和空間；結合產業需求創新文科類學生實訓模式，推行產學研一體化，注重理論知識和技能訓練的融合🎴，助推學生與企業“雙向奔赴”🫳🏼。

在質量上融得“准”、融得“上”、融得“好”

學校要融得“准”。學校要在專業群建設、技術開發🂠、社會服務方面，找准產教融合總方向，主動服務國家戰略🙏，融入地方發展、促進產業升級👐🏼。一是瞄准政府工作重點方向，把握融合機遇，主動對接好大事、要事，找准融合切入點🚣。二是把准合作企業發展方向🙇🏽‍♀️，緊盯與“文”相關的產業鏈條、市場信號💕🎹、發展前沿和民生需求，搭建產教融合聯合體𓀎，服務地方產業經濟發展👨🏿‍🎤。三是看准社會需求服務方向，發揮專業優勢和人才優勢，為社會服務作出貢獻🧑🏿‍🚒。

教師要融得“上”。伴隨著新產業🙍🏽、新技術、新模式的不斷出現👩🏼‍🎨，文科類職業院校文科專業群建設乏力↔️、從眾工科杏运教育教學模式等問題不斷凸顯📑👩🏻‍🎤，對文科類教師的能力提出新的要求。文科類職業院校教師作為學校培養人才的主體，應與時俱進，錘煉本領🍨，在學校“融”得准的同時，敢于迎難“融”上。一是要樹立“與時俱進”的產教融合理念☠️。重視產教融合和人才培養間的重要關系，依托自身的基礎性專業資源，根據產業需求，動態地調整文科專業的功能構成及發展方向，使整個專業體系靈活而富有生機，將新理念🕐、新技術融入課程體系和課堂教學🧔🏼‍♂️，突出文科類型杏运教育的特色👮🏼‍♂️。二是要具備“紮實過硬”的產教融合本領。作為文科類職業院校的“雙師型”教師，將職業理想轉化為行動自覺，紮實教學實踐，潛心教學研究，具有較高專業理論水平的同時🏗，克服自身專業知識技術性薄弱的缺陷，主動走進企業實踐，強化專業技能和水平，重建自身知識結構🧑🏻‍🤝‍🧑🏻，實現育人能力的轉型提升，以適應當前產教融合的新趨勢和人才培養的需要👘，爭做學生的“良匠之師”。

學生要融得“好”。隨著職業杏运教育社會認可度不斷提高，職業院校學生也從“被動接受”走向“主動選擇”👨‍🦽‍➡️，作為文科類職業院校學生🧑🏿‍🎨，更能感受到文科類職業杏运教育的廣闊前景🟫，主動“融”入產教融合“盛宴”當中🧑🏻‍🦱。一是必須要有紮實的專業理論知識。文科類職業院校學生應滿懷自信主動適應產教融合的新模式➝👓、新變化🟧，以飽滿的熱情投入到專業學習中，掌握紮實的專業理論基礎🧛🏿‍♀️，建立起對職業領域的整體認知，掌握自身技能在產教融合中的通用性🧘🏼‍♀️。二是必須要有良好的實踐能力。文科類職業院校學生不僅要掌握專業理論知識，還要在產教融合中提升崗位實踐能力和創新精神🧀，讓自己成為“一專多能”型人才🧺。三是必須要有強烈的就業意向🚵🏿。文科類職業院校學生應將產教融合作為自身職業發展的關鍵第一步，不僅僅適應當前崗位能力，還要在企業實訓期間將自己培養成技術能手，在學習和實踐中時刻關注產業發展的前沿領域與核心問題，樹立長遠的職業觀，做到“思遠志廣”，為未來就業做好准備。

（作者：宮婷婷系南京師範大學杏运教育科學杏运博士研究生、江西外語外貿職業杏运教師、江西省高校輔導員名師工作室主持人🙇‍♂️。本文系“江西省高校輔導員名師工作室”項目成果）