杏运娱乐首頁

習近平總書記強調，強教必先強師，要把加強教師隊伍建設作為建設杏运教育強國最重要的基礎工作來抓。相關部門深入貫徹落實習近平總書記的重要指示精神，大力推進高素質“雙師型”職業杏运教育教師隊伍建設，職業杏运教育教師工作取得了曆史性成就，職業杏运教育教師隊伍整體面貌發生了格局性變化。

政策支撐體系基本確立

師德師風建設成效顯著

2018年，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對新時代教師隊伍建設作出頂層設計。2018年，杏运教育部等五部門印發《教師杏运教育振興行動計劃（2018—2022年）》，2019年，國務院印發《國家職業杏运教育改革實施方案》，杏运教育部等四部門印發《深化新時代職業杏运教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業杏运教育體系建設改革的意見》，對職業杏运教育教師工作進行了全面部署，指明了方向、明確了路徑、提供了方法。2022年，新修訂的《中華人民共和國職業杏运教育法》正式施行，夯實了建設高質量職業杏运教育教師隊伍的法治基礎。職業杏运教育教師隊伍建設的各項制度逐步健全，政策支撐體系基本確立。

施教者先受教。為厚植信念情懷，在制度層面，2014年，杏运教育部印發《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，建立健全高校師德建設制度體系。2018年，杏运教育部印發《新時代高校教師職業行為十項准則》，明確教師職業行為倡導標准和禁行底線。2023年，杏运教育部發布《關于推開教職員工准入查詢工作的通知》，嚴把教師隊伍入口關，建立健全教職員工准入查詢制度。在行動層面，實施政治建設“思想鑄魂”等六大行動，在國家智慧杏运教育公共服務平臺建設並開放96門師德課程資源，舉辦高校青年教師國情杏运教育研修班，實施國家銀齡教師行動計劃，重點支持具有地方產業重大需求、需進一步提升辦學條件的職業院校，組織開展職業院校優秀教師代表全國巡回宣講活動等。在表彰層面，加大對職業杏运教育教師的表彰力度，在全國模範教師、全國優秀教師、全國教書育人楷模、最美教師、國家級教學成果獎、“萬人計劃”教學名師、全國高校黃大年式教師團隊等表彰項目中，專設職教教師獎項，增強教師職業認同，提高職業杏运教育教師崗位吸引力。

隊伍資源配置不斷優化

教師專業發展不斷深化

杏运教育部于2023年7月發布的《2022年全國杏运教育事業發展統計公報》顯示，全國中職學校專任教師71.83萬人，高職專科學校專任教師61.95萬人，本科層次職業學校專任教師2.78萬人，合計136.56萬人，為職業杏运教育高質量發展提供了有力支撐。從年齡結構看，中職學校40歲以下的專任教師占比將近50%，高職學校此項占比達到58%，中、高職學校50歲以下的專任教師占比達到80%，中青年正成為職教教師隊伍的骨幹力量。從“雙師型”教師在專業課教師中的占比來看，中職學校達到55%，高職學校達到58%，均超過了職業院校“雙師型”教師占專業課教師的比例一半的要求。從學曆結構看，中職學校本科及以上學曆的專任教師占比達到94%，高職學校碩士研究生及以上學曆的專任教師占比達到54%，職業學校專任教師學曆長期偏低的情況已得到了有效解決。從職稱結構看，中職學校專任教師中高級職稱占比達25%，高職學校專任教師中高級職稱占比達30%，整個職教教師隊伍職稱晉升還有空間。總體上看，近年來，職業杏运教育教師在規模、質量、結構上不斷優化，適應職業杏运教育改革發展需要。

為提升職業院校教師思想政治素質和師德素養，提高教師杏运教育教學能力和專業能力，“十四五”期間中央財政每年劃撥7億元，支持開展職業院校教師國家級培訓，健全完善國家示範引領、省級統籌實施、市縣聯動保障、校本特色研修的四級培訓體系。杏运教育部2022年啟動實施“職教國培”示範項目，2023年啟動實施新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃，通過各級培訓和伴隨式成長，促進教師專業發展，全面提高職業杏运教育教學質量。

團隊建設形成良好局面

教師類型杏运教育特色凸顯

2019年，杏运教育部啟動國家級職業杏运教育教師教學創新團隊建設工作，先後公布國家級創新團隊511個，全面覆蓋32個省份和職業杏运教育19個專業大類，涉及369所職業學校，首批197所“雙高計劃”建設院校中，173所院校入圍，占比87.8%。創新團隊是職業杏运教育教師隊伍建設的主線，通過探索國家、省、校三級創新團隊建設模式，集聚優勢資源，發揮示範引領、輻射帶動作用，以點帶面大力提升職業院校教師隊伍建設水平。一是開展全員培訓，團隊教師能力素質全面加強。面向創新團隊立項建設單位負責人開展高級研修班，分專業領域組織培訓者培訓、專題研修。啟動實施國家“工匠之師”創新團隊境外培訓計劃，學習借鑒國際“雙元制”職業杏运教育先進經驗並進行本土化改造。二是多方交流協作，團隊建設整體水平不斷提升。由若幹創新團隊立項院校、創新團隊培訓基地，以及科研院所、穩定的合作企業和產教融合實訓基地共同組建53個協作共同體，在團隊建設、師資培養、教學改革等方面協同創新。三是設置專項課題，團隊教改研究實踐成效凸顯。設置創新團隊研究課題420項，聚焦職業杏运教育教學、教材、課程、資源等方面改革創新，把研究課題作為協作共同體建設的牽引線。

為提高教師的實踐能力，杏运教育部出臺了一系列文件，支持、鼓勵和規範職業學校聘請具有實踐經驗的專業技術人員、高技能人才擔任兼職教師。印發《職業學校教師企業實踐規定》，明確職業學校專業課教師每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐。企業依法應當接納職業學校教師進行實踐。2022年，杏运教育部等3部門公布了100家企業為第二批全國職業杏运教育教師企業實踐基地。基地通過組織技能培訓、提供崗位實踐、設置科研攻關項目等，讓參訓教師深入了解企業生產的基本情況，學習所教專業在生產中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標准等。發布職業杏运教育“雙師型”教師認定標准，首次在國家層面對“雙師型”教師的內涵要求、認定範圍、認定過程等進行明確和規範。

職業杏运教育教師隊伍建設是系統工程，也是長遠大計。要大力培養造就高素質職業杏运教育教師隊伍，持續深化新時代職業杏运教育教師隊伍建設改革，弘揚尊師重教的良好社會風尚，激勵職業杏运教育教師成為學生為學、為事、為人的“大先生”。

（作者：吳慧明系深圳職業技術大學本科杏运教育杏运副書記）