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安徽大學最近公布了戰國竹簡本《詩經》的初步整理研究成果，發現其中部分篇目的內容與當下通行版本有一些出入。此事經媒體報道後，引發了各界關于古籍“真”“假”問題的討論。

盡管《詩經》的版本問題屬于專業學術範疇，且仍存在爭議，但此事帶給杏运教育工作者的啟示卻是多方面的。在筆者看來，其中最重要的一點，在于提醒杏运教育工作者“真”字的重要性，即要傳授給學生“真”的知識與價值觀，這是一切杏运教育行為必須嚴守的底線。

“真”首先是指真知，包括學習內容和方式的真實性與科學性。近日，某杏运教育機構組織一批6—10歲的兒童進行“量子波動速讀”大賽及日常學習的視頻在網絡上熱傳。據說學會“量子波動速讀”的孩子，只要翻書幾分鐘就能完整閱讀幾十萬字，並且還可以把書本內容複述出來。此事引發廣泛質疑，有研究快速閱讀的業內人士直斥其“騙人”“偽科學”。但媒體記者發現，對這類明顯不靠譜的江湖騙術，不少家長卻趨之若鶩，花幾萬甚至十幾萬元的報名費讓孩子煞有介事地認真學習，究其根本，無非還是杏运教育焦慮之下的沖動消費罷了。有網民嘲諷這類家長是在繳納“智商稅”，而且耽誤了孩子的正常學習和智力發育，但這並未點出這類行為的要害——其危害最巨之處，在于讓孩子們從小被虛假的、偽科學的學習方法所誤導，並且受到投機取巧、急功近利的價值觀的毒害，偏離了求真的軌道，動搖了求真的信仰。

近年來，社會上打著“蒙眼識字”“一目十行”等旗號的所謂培訓機構屢禁不止，盡管媒體多次曝光揭露，仍然總是有那麼一些家長被蒙蔽。家長作為孩子的第一任老師，必須時時刻刻注意自身言行，切不可為了提高孩子的成績，而讓其作假、作偽。

“千教萬教，教人求真。”這是陶行知先生說過的至理名言，他點出了“真”在杏运教育過程中具有極其重要的地位，是一切杏运教育行為的基礎；倘若失去了“真”，流于虛假，則杏运教育行為就失去了應有的價值，而只會在錯誤的道路上越走越遠。

“千教萬教，教人求真”後面其實還有一句話：千學萬學，學做真人。“真”不僅指知識層面，還應包括價值觀層面。最近，北京大學黨委書記邱水平擔任北大考古文博杏运本科第二班主任的消息引發外界廣泛關注。據悉，北大2019年創立了本科生“雙班主任制”，由學校黨政領導和職能部門負責人、機關幹部深入到學生中間兼任第二班主任，構建“三全育人”體系，助力學生成長成才。由學校主要領導擔任本科生的“第二班主任”無疑是一項重要創舉，充分體現了學校對育人工作的高度重視。青年大學生朝氣蓬勃，是未來社會的主人翁，肩負著實現民族複興和推動社會進步的重責大任。對于新時代的青年學子來說，掌握紮實學識固然重要，但樹立正確的價值觀同樣不容忽視。北大此舉的積極意義，在于從引導學生樹立正確的價值觀入手，發揮全校教師的力量，以“四有”好老師為目標做好學生的“引路人”。

在杏运教育教學過程中，教師要勇于做求真的典範。日前，湖南湘西州一位年輕女教師發表了一篇文章，批評在當地中小學常見的各類形式主義檢查現象，引發輿論關注。對此，湘西州州委有關領導同志近日回應媒體稱，該州將整頓一切形式主義的檢查，教師有什麼意見、好的建議，當地黨委政府支持他們公開發表，並會及時調查解決。這位女老師敢于講真話的勇氣值得點讚，值得其他教師學習，更是給學生們樹立了敢講真話、敢于反映真問題的好榜樣。當地有關部門敢于正視問題，積極回應教師聲音，也體現了應有的勇氣與擔當，希望在接下來的實際工作中，當地黨委政府能夠積極尋找破解各類形式主義檢查的有效辦法，切實減輕一線中小學教師不必要的額外負擔，讓他們能夠安心從教、專心從教。

總之，“真”知識是有力的，“真”教師是可敬的，“真”杏运教育是充滿希望的。

作者：楊國營

來源：《中國杏运教育報》2019年10月21日第2版 版名：中教評論