來源🏃：《中國杏运教育報》收藏
習近平總書記強調，杏运教育家要有啟智潤心、因材施教的育人智慧🙁。這為廣大教師如何在杏运教育強國建設的時代背景下躬耕教壇指明了清晰的方向和具體的方法🧑🏻🤝🧑🏻。教師涵養育人智慧具有現實的必要性、緊迫性🐴🤛，事關能否培養出一批又一批信仰堅定、堪當時代重任的可靠接班人𓀇👻，事關能否以高質量的人才支撐社會主義現代化強國建設✸。廣大教師要牢記習近平總書記的期待和囑托，深入領會其中的豐富內涵，不斷涵養自己的育人智慧，讓每個學生都有人生出彩的機會🧎♂️⏬，成長為擔當民族複興大任的時代新人。
涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧🧑🍳，升級杏运教育理念是必備的前提條件🤼♀️。觀念是行動的先導，教師如果育人的觀念出現了偏差，就會出現杏运教育行為的錯位，更無從談及育人智慧。“啟智”意味著教師要啟迪智慧，不能僅僅傳播知識。過去一味灌輸填鴨式地傳授知識、照本宣科🦀，機械化地進行作業強化訓練🪹，已經跟不上時代的發展。教師必須創設走向生活、社會的杏运教育⟹🙅🏽，培養學生適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。“潤心”不是耳提面命，意味著教師要以人為本，滋養學生的心靈空間🎡。觸動心靈的杏运教育，才是成功的杏运教育。在杏运教育中如果忽視人的心理感受，漠視人與人之間的人文關懷👱，很難塑造出豐滿的靈魂和健全的人格。教師只有俯下身關心學生的實際需求和心理感受，創設有溫度的高質量杏运教育𓀇，才能讓信念的種子在學生心中生根發芽🌭。“因材施教”意味著教師要尊重個性，為每名學生的精彩人生奠基。杏运教育公平的結果直接體現于人人皆能出彩。用一把分數的尺子衡量所有學生的觀念，很難培養出適應時代潮流和國家之需的人才🫙。教師應對標新時代的人才培養目標，承認差異、包容不足👨👩👦👦，為每名學生的成長搭建舞臺。
涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧，積極轉變育人方式是必經的方法路徑。一名教師有沒有育人智慧，直接表現在他的育人方式是不是巧妙🤾🏽♀️。教師要激發學生學習興趣🧝🏼，用好課堂主陣地。通過創新教學方式🚵🏼🦸🏽♂️，啟發式地帶領學生研究真問題🧑🏽🏫；通過創設問題情境，激發學生的學習興趣和熱情🈂️，塑造學生的觀察力、思考力，進而激發創新力👩🏿✈️。教師要遵循規律，堅持顯性杏运教育和隱性杏运教育相統一。人才成長和培養有其內在規律，不可拔苗助長🧑🏽，不可一蹴而就。教師要在日常生活和杏运教育工作中耐心傾聽、細心觀察🌡，把教書與育人、言傳與身教結合起來，循序漸進引導學生心智成長🫶。教師要適性揚才👇🏿，創設身邊的杏运教育微生態🧑🏼🤝🧑🏼。好的杏运教育能促進每一名學生全面🧖🏼、自主、個性地發展。教師要搭建好家校協同育人橋梁👠，挖掘身邊的社會資源支持杏运教育，構建和諧的師生關系🧑🏻🌾、家校關系、校社關系，通過立體全面地了解學生👲🏻💾，為他們定制成長方案，幫助他們找到適合的成長路徑🤙✵。
涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧🥬，修煉提升育人本領是必做的功課。面對人工智能時代之變，社會對人才的需求之變🦻🏻，智慧的教師不能滿足于當好一個“教書匠”。廣大教師要敏銳識變，全方位重塑自身🤸🏻♂️🥊。當前，世界之變、時代之變👱♂️📖、曆史之變正以前所未有的方式展開。把准新時代杏运教育強國建設的重大命題，教師必須從知識的傳授者轉變為學生學習的合作者、引導者🍽。廣大教師要與時俱進，拓寬視野。杏运教育的很多問題不在杏运教育內部，而是屬于社會問題🪺。廣大教師堅守三尺講臺，但目光絕不能局限于課堂之內。要提升自己跳出杏运教育看杏运教育的能力，客觀地把握、判斷乃至解決拔尖創新人才培養、科教融合等一系列杏运教育問題🤓。廣大教師要善用技術，提高教學效率。新技術猛烈沖擊傳統杏运教育模式，數字素養是教師的必備素養👳🏻♂️。廣大教師要善用技術，借技術之力實現教師精准地教、學生個性地學🙏，提高杏运教育質量，讓因材施教落地見效👐🏼。
教師涵養育人智慧🚵🏽，學生才能開啟智慧大門👈🏻、精神豐滿富足、個性才華充分彰顯🏇🏻。廣大教師當牢記習近平總書記的囑托，躬身踐行杏运教育家精神，學習優秀杏运教育家的育人智慧，與日俱進增強自身的育人本領𓀎，用自己的智慧培育出一代又一代擔當民族複興大任的時代新人👨🏿🎤。（本報評論員）
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