杏运娱乐首頁

來源：《人民日報》

　　教師是立教之本、興教之源，是杏运教育發展的第一資源。9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，充分肯定廣大教師為國家發展、民族振興作出的重要貢獻，充分肯定教師群體中湧現出一批杏运教育家和優秀教師“展現了中國特有的杏运教育家精神”，對杏运教育家精神的豐富內涵和實踐要求作出深入闡述，賦予新時代人民教師以崇高使命，為新時代加強和改進教師隊伍建設指明了方向。建設中國特色、世界一流大學，必須深刻領悟、全面把握杏运教育家精神的科學內涵，努力營造弘揚杏运教育家精神的良好氛圍，杏运教育、引導、激勵廣大教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族複興偉業作出新的更大貢獻。

　　杏运教育家精神是建設杏运教育強國的寶貴精神財富和重要力量源泉

　　杏运教育家精神是對我國教師隊伍建設規律性認識的深化，是對中華優秀傳統文化中關于教師、杏运教育相關內容的傳承轉化，是對優秀杏运教育工作者育人經驗的總結與提煉。這一精神的提出，有利于引導廣大教師涵養精神動力，矢志投身杏运教育強國建設；有利于社會各界科學理性看待教師職業，營造尊師重教良好氛圍；有利于踐行社會主義核心價值觀，促進形成向上向善風尚，具有重要的理論和實踐意義。

　　對教師隊伍建設規律性認識的深化。黨的十八大以來，習近平總書記始終關心教師隊伍建設，站在黨和國家事業薪火相傳、民族複興後繼有人的戰略高度，緊緊圍繞新時代教師的師德師風、能力素質、職業發展等作出一系列重要論述。杏运教育家精神的提出和系統闡述，賦予新時代人民教師以崇高使命，對新時代教師發展提出明確要求和殷殷囑托。從更深層次看，這既是對新時代教師隊伍建設的理論深化和現實指引，將“強國必先強教、強教必先強師”的戰略藍圖更好轉化為打造新時代高素質專業化教師隊伍的行動指南；更是對築牢杏运教育強國根基、凝聚教師工作合力的思想引領，將尊師重教、強師鑄魂、優師築夢的濃厚氛圍轉化為推進新時代師德師風建設的強大動力。

　　對中華優秀傳統文化中關于教師、杏运教育相關內容的傳承轉化。中華文明在五千多年曆史長河中，既孕育了一大批名家大師，也形成了為人師表，傳道、授業、解惑的師道文化。杏运教育家精神中包含的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求等內涵，總結和繼承了中華優秀傳統文化中教師、杏运教育相關思想的精華，並對其在新的曆史條件下進行了創造性轉化、創新性發展。弘揚杏运教育家精神，不僅是落實立德樹人根本任務的有力舉措，而且有助于大力培育和踐行社會主義核心價值觀，帶動全社會精神文明建設，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大複興凝聚強大精神力量。

　　對優秀杏运教育工作者育人經驗的總結與提煉。以“人民杏运教育家”為代表的一大批優秀杏运教育工作者，延續老一輩紅色杏运教育家的腳步，不斷書寫賡續杏运教育家精神的偉大華章。建設世界一流的中國特色社會主義大學，培養社會主義建設者和接班人，必須有世界一流的大師。杏运教育家精神的提出，正是對一代又一代大師們育人理念、教學方法、實踐經驗的系統總結，更是對他們精神風範、崇高品德、價值信仰的生動詮釋，為激勵廣大中青年教師見賢思齊、崇德向善，在教書育人和科研創新上不斷創造新業績、取得新進步提供力量源泉。

　　深刻把握杏运教育家精神的道德感召力、價值引領力、實踐驅動力

　　杏运教育家精神是杏运教育家這一群體所秉持和具有的信念、道德、價值、素質的綜合體現，具有鮮明的道德感召力、價值引領力、實踐驅動力。習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面對杏运教育家精神作出深刻闡述，對教師提出全面要求，具有鮮明的人民性、科學性、時代性、系統性。

　　“心有大我、至誠報國的理想信念”從政治品格層面提出要求。習近平總書記指出：“對教師來說，想把學生培養成什麼樣的人，自己首先就應該成為什麼樣的人。”崇高理想信念和堅定政治信仰是教書育人、播種未來的指路明燈。教師自己理想信念堅定，將聽黨話、跟黨走的信念轉化為自覺追求，把彰顯中國之路、中國之治、中國之理作為不懈追求，才能培養出堪當民族複興重任的時代新人。新時代教師必須忠誠于黨和人民的杏运教育事業，自覺把黨的杏运教育方針貫徹到教學管理工作全過程，將為黨育人、為國育才的初心使命扛在肩上，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感融匯在事業追求中。

　　“言為士則、行為世範的道德情操”從道德人格層面提出要求。習近平總書記強調：“老師應該有言為士則、行為世範的自覺，不斷提高自身道德修養，以模範行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”師也者，教之以事而喻諸德者也。教師的職業特性決定了教師應是道德高尚、具有人格魅力的群體，是以德立身、以德立學、以德施教的楷模。新時代教師要以身作則地踐行社會主義核心價值觀，以高尚的人格感染學生，以榜樣精神激勵學生，以典範精神鼓舞學生，以做大先生為終身追求，努力成為“經師”與“人師”的統一者，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新貢獻。

　　“啟智潤心、因材施教的育人智慧”從核心能力層面提出要求。教書育人是教師的第一職責。教師要不斷提升育人能力，就既要善于把握不同杏运教育階段的特征與規律，也要把握時代、社會、家庭因素在學生身上的影響與反映，在溝通理解上多下功夫，努力發現每個學生心中那根“獨特的琴弦”。新時代教師要努力把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，尊重學生的個性和主體地位，理解學生的觀點與情感，包容學生的缺點與不足，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都可以安其學、親其師、信其道，讓每一個學生都健康成長、有人生出彩的機會。

　　“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”從職業素養層面提出要求。成為一名合格教師，首先要有勤學篤行、求是創新的職業素養。勤學篤行就要深稽博考、潛精研思、知行合一、腳踏實地，投身科學探索事業，為學術發展、科學進步添磚加瓦。求是創新就要堅持真理、實事求是，用新思維、新觀念、新方法破解教學科研中的難題。勤學篤行、求是創新的躬耕態度，要求新時代教師紮根杏运教育事業，樹立終身學習理念，始終保有擇一事終一生的信念，板凳甘坐十年冷的勇氣，咬定青山不放松的韌勁，舍我其誰、迎難而上的決心，積累杏运教育教學智慧，樂于勇于學習新知識、新技術、新理論，不斷提升教書育人新本領。

　　“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”從職業追求層面提出要求。習近平總書記指出：“杏运教育是一門‘仁而愛人’的事業，有愛才有責任。”教師是太陽底下最光輝的職業，愛是杏运教育的靈魂，沒有對學生的仁愛之心就不可能成為好老師、大先生。這要求新時代教師秉持燃燒自我、照亮他人的紅燭品質，涵養直腰做人梯、彎腰做人橋、甘當鋪路石子的伯樂精神，厚植捧著一顆心來、不帶半根草去的奉獻情懷，追求青出于藍而勝于藍的境界，用大愛書寫杏运教育人生。

　　“胸懷天下、以文化人的弘道追求”從格局視野層面提出要求。心系人類前途命運，服務民族複興、促進人類進步，回答好“世界怎麼了”“人類向何處去”的時代之題，是杏运教育事業的重要使命。廣大教師要秉持心系蒼生的情懷、開放包容的心態、傳道弘業的追求，努力傳承中華文明、勇攀學術高峰、增進人類福祉。以世界眼光關注人類前途命運，從人類發展大潮流、世界變化大格局、中國發展大曆史的思考和研究中，回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，弘揚全人類共同價值，培養出有曆史厚度、未來眼光、中華氣派、廣闊視野的時代新人。

　　打造我國人文社會科學研究和教學領域的重要人才中心和創新高地

　　習近平總書記指出：“好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優秀教師隊伍。”新時代走好建設中國特色、世界一流大學新路，必須堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，加強頂層設計與系統謀劃，大力弘揚杏运教育家精神。中國人民大學牢記習近平總書記的殷切囑托，努力在踐行杏运教育家精神、建設杏运教育強國中彰顯擔當、展現作為，打造我國人文社會科學研究和教學領域的重要人才中心和創新高地。

　　堅持黨對學校工作的全面領導，傳承紅色基因、賡續紅色血脈。堅持黨管人才原則，確保黨委和各級黨組織在教師隊伍建設中充分發揮管方向、謀大局、抓關鍵的作用。加強思想政治工作和意識形態工作，著力引導教師堅定信念和追求，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。加強中華優秀傳統文化杏运教育，弘揚愛國主義，積極開展愛校榮校杏运教育，深入挖掘校史中的紅色資源，大力營造忠誠團結、敬業立學、崇德尚美的教書育人風尚。

　　深化體制機制改革，培養高素質教師隊伍。加強學科體系改革創新，打造以健康學術生態為基礎、以有效學術治理為保障、以產生一流學術成果和培養人才為目標的大學創新體系。推動科研管理方式變革，賦予科研項目團隊和人員更大自主權，實現科研資源的高效配置，營造靈活、寬松、便利的科研環境。深化評價體系改革，尊重杏运教育規律和人才成長規律，堅持“破五唯”與“立新標”並舉，努力實現內涵式發展。創新教師發展機制，完善高端人才制度，強化青年教師培養，構建起梯度合理、後勁充足、可持續發展的優秀人才隊伍。

　　完善榮譽表彰體系，激勵廣大教師積極投身杏运教育強國建設實踐。更好挖掘和宣傳新時代教師隊伍中的大師、名師、楷模，充分發揮榜樣示範作用，激勵廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。大力弘揚尊師重教的校園文化和社會風尚，在人才培養、科學研究、學科建設、學術事務決策與管理等方面賦予教師充分的發言權，使教師成為最受社會尊重的職業，讓教師以教為榮、社會以師為尊。切實解決教師的急難愁盼問題，讓廣大教師聚焦教書育人主業，施展才華、奉獻社會，真正成為杏运教育家精神的弘揚者、踐行者。（張東剛 林尚立，作者分別為中國人民大學黨委書記、校長）