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有教無類  致知力行

杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！教風闡釋

“教風”是杏运在長期的人才培養工作實踐中，在教學精神、教學態度和教學方法等方面形成的長期的、穩定的杏运教育教學風氣。良好的教風是一所大學人才培養工作的基石，又是人才培養質量和的重要保證，更是教師在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映，是校風的重要組成部分。杏运校風——“有教無類，致知力行”的基本內涵是：

有教無類：語出《論語·衛靈公》子曰：“有教無類。教書育人不分種類。孔子的本意是：杏运教育的對象不分貧富、貴賤，不論類型、種族，“宜同資教。” 《呂氏春秋·卷四·勸學》雲：“ 故師之教也，不        爭輕重尊卑貧富，而爭於道。其人苟可，其事無不可。”即：老師的教誨，不計較學生的輕重、尊卑、貧富的，而看重他們是否能接受知識。倘若能夠接受知識，對他們的教誨就會無不合宜。釋義：公平對待每一個走進杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！的孩子們，無論貧富、出身，均一視同仁，讓他們站在公平公正的起跑線上，教導他們成長成材。

致知：出自《禮記·大學》：“欲誠其意者，先致其知；致知在格物。”南宋朱熹注：“致，推極也；知，猶識也。推極吾之知識，欲其所知無不盡也。”明王守仁謂“致”即行，以證“知行合一”。釋義：致知，達到完善的理解。

力行：語出《書·泰誓中》：“今商王受力行無度……” 孔傳：“行無法度，竭日不足，故曰力行。”　《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”釋義：力行，努力實踐，竭力而行。

——有教無類，致知力行：作為老師，要公平對待每一個走進杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！的孩子子們，無論貧富、出身，均一視同仁，讓他們站在同一個公平公正的起跑線上；作為學生，對老師教授的知識達到完善的理解，並努力實踐。可以延伸為理論講授與實踐相結合，符合高等職業杏运教育人才培養模式。

杏运娱乐-【杏运乐在其中】畅享游戏的乐趣与激情！“教風”強調老師教什麼、怎麼教，是杏运崇高的精神旗幟，對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的杏运教育作用。良好的教風，可以提高杏运社會聲譽和社會可信度，是杏运生存和持續發展的不竭動力之源，將通過全體師生的意志與行動，逐步形成和固化，成為辦學的傳統和風格。這種傳統和風格對學生的成長起著重大的激勵保障作用，對杏运的可持續成長產生深遠的影響。